化学教与学

2023年04期

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《化学教学》是国家教育部主管、华东师范大学主办的中等教育类期刊，创刊于1979年，现为月刊。1992、1996、2000... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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发展证据推理水平的主题教学实践与思考 摘要：证据推理突出了“证据”和“推理”的要求，解构了证据推理的内涵，从收集证据的类型、推理得到结论的过程划分证据推理的水平。以推理氯化铜和氨水是否反应的主题教学为例，基于宏观沉淀颜色变化、微观粒子浓度变化、溶度积规则、耦合反应等证据判断化学...
基于CASES-T模型凸显化学学科价值 摘要：平衡常数教学往往注重分析数据和计算训练，缺乏基于情境的真实化设计。本文将平衡常数的教学融入氢燃料电池车的制氢方式选择这一真实STSE问题情境中，充分激发学生认知需求，将平衡常数这一核心概念的迁移和应用与制氢反应的选择这一真实问题解决过...
挖掘真实情境问题实验促成素养发展 摘要：将硫酸亚铁肥的使用情境贯穿于教学始终，通过挖掘情境问题、扮演角色、实验探究帮助学生实现沉浸式地参与学习。密切联系“价-类”二维的学科认识模型，引导学生探究铁盐和亚铁盐的性质、检验和相互转化，促进学生知识结构化、知识素养化。...
基于物质转化视角的元素化合物教学 摘要：物质的性质与转化是元素化合物学习的重要内容，性质可在转化过程中体现。以“不同价态含硫物质的转化”为例，通过设置任务载体，利用“物质类别通性”和“氧化还原反应”原理分析完成转化任务，归纳物质转化的一般路径并提炼“物质类别”和“元素价态”...
基于真实情境的初中化学微项目学习的实践与思考 摘要：以“制作硫酸铜晶体玫瑰花”为微项目学习主题，通过制定制作硫酸铜晶体玫瑰花的方案、配制硫酸铜饱和溶液和获得硫酸铜晶体玫瑰花三大核心任务，进行“溶解现象”单元复习，建构溶液相关知识网络，促进学生化学核心素养的发展。展示了以微项目学习方式开...
融合STEAM教育理念的项目式教学初探 摘要：以高三复习课——“尿素的工业制备”为例，依托“工业合成尿素”这一真实情境，引导学生从原料的选择、合成条件的优化、相关数据的计算、环境与能源的保护和利用等方面解决工业合成尿素的实际问题。在项目式教学中融合STEAM教育理念，辅助学生体会...
高中化学实验校本课程的开发与实践 摘要：化学实验素养是化学学科核心素养的重要组成部分。依照当下学校化学教学的现状，依托校本课程开发化学实验教学新途径，通过遴选若干化学基础实验、化学原理探究实验及化工生产模拟实验等典型实验项目形成校本课程的主要内容，可为学生创造更多实验机会，...
基于“模型思想”的高中化学教学新思路 摘要：“模型”在科学认识中具有描述、解释和预测等功能，是理论发展的重要方式，以深入理解价层电子对互斥理论、强调模型在教学中的重要意义为目的，解读了三种现行教材中提供的计算方法的物理意义，并进行分析和优化，解决其在应用中存在的局限性。提出了用...
江苏新高考模式下高中生化学学习现状探查及分析 摘要：本文采用问卷调查法，探查了某四星级高中的部分高一高和二学生对于化学学科核心素养及该省新高考模式的了解程度与看法，在进行详细分析后尝试进行了归因。...

基于化学核心素养的真实问题情境教学设计与实施 摘要：以核心素养为本的课堂教学，需要知识与情境的贯穿与融合。本文提出基于化学核心素养的真实问题情境教学的实施策略，并以“元素周期表的应用”为例，详细展示了教学设计中的几个重要环节，为基于化学核心素养的真实问题情境教学提供了一定的方法和案例。...
指向学科核心素养的大概念单元教学设计探究 摘要：以大概念为统领的单元教学对高质量的化学课堂生成有很好的促进作用，是落实化学学科核心素养的有效手段。本文阐述了对大概念的内涵理解，分析了基于学科思想本质、围绕课程标准、依据核心素养提炼大概念的途径，并以“物质的组成与结构”大概念进行单元...

基于真实情境和教学逻辑的“铁的单质”教学 摘要：“铁及其化合物”第一课时“铁的单质”的教学相对研究较少。本研究利用“锻剑”为核心情境，整合教材栏目实现基于教材逻辑的教学，把铁的物性、类别通性、价类二维、高炉炼铁、铁水反应、冷水淬火等重要内容整合成一条有逻辑的教学主线，实现知识的有意...
创设驱动性化学问题，培育学生化学核心素养 摘要：在“铁的冶炼”教学中，以南京博物院金属文物的锈蚀程度为背景的问题情境，讨论从实验室模拟炼铁到工业炼铁的原理、装置、实验注意事项等问题。通过驱动性问题链的设计，让学生在解决问题的过程中，体会实验室模拟炼铁和工业炼铁的生产过程，通过问题引...

促进内容结构化的高三化学复习教学研究 摘要：以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例，通过问题组合，分别围绕探索物质性质的认识角度（点），探索物质的转化路径（线），探索解决物质实际应用问题的思路（面），实践从点到线再到面的内容结构化教学策略，旨在分别从知识关联的结构化、认...
基于模型建构的“物质分离与提纯”复习课教学研究 摘要：将“物质的性质差异”作为切入点，通过引导学生建立、应用和完善分离提纯混合物的思维模型，促进学生形成系统分析混合物分离提纯的认识思路和认识角度，最终形成“稳定”的解决物质分离提纯问题的思维模型。...
以蓝染工艺发展史为情境的有机化学复习教学 摘要：以蓝染工艺的发展史为轴线，创设与之相应的教学情境，介绍我国传统蓝染工艺以及近代化学家合成靛蓝的史料，引导学生掌握蓝染工艺中印染材料的结构、性质，进而预测其可能产生的有机反应；并指引学生参与合成靛蓝的整个过程，学会设计有机合成路线的方法...
素养为本的初中化学单元复习的教学设计 摘要：以认识“人工合成淀粉”的复习为例，围绕主题情境“人工合成淀粉技术”分享了以问题、活动、知识和核心素养为主线的教学设计结构和具体的学习过程，从情境、内容、设问、立意等方面谈了对素养为本的复习课的反思，以期让教学更有针对性和实效性。...
例谈“科学解释类”试题的解题策略 摘要：科学解释是说明科学现象产生原因，说明万物间联系的行为。目前高考化学试卷考查科学解释能力的比重提高。通过对2019-2021年江苏省高考化学考查科学解释能力的试题进行分析，寻找科学解释类试题的答题角度、策略、步骤和注意事项，为化学教学提...

引导学生认识科学本质：普通高中化学教材中化学史内容的比较研究 摘要：《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出教材编写应引导学生认识科学本质。本研究采用科学本质观分析工具，比较了人教版、苏教版、鲁科版三个版本高中化学教材中引导学生认识科学本质的相关化学史内容。研究发现，三套教材中的化学史内容都能够引...
“整理与提升”栏目的教学理解与实施 摘要：教材中的“整理与提升”栏目是针对各章内容，从提升认识和观念的角度对各章学习内容进行归纳与整理的栏目。以人教版《选择性必修1》为例，从学科认识方式和学科思维方式两个角度进行教学理解和分析，并结合教学实践，阐述实施过程。...

醋酸钠水解温度变化的实验细究 摘要：通过设计对照实验来感受水的电离随温度的变化，直观感受到升高温度，醋酸钠溶液的碱性增强；通过计算不同温度下的（c OH-）/（c H+），便于理解醋酸钠水解随温度升高碱性增强而pH变小的事实。基于实验论述了醋酸钠水解随温度升高的pH变化...
重视操作细节提高实验质量 摘要：除反应条件、药品用量和添加顺序等因素会影响化学实验的效果外，有些实验的操作细节对实验效果也有很大的影响。实验教学中，教师在演示时不仅要重视优化实验条件、细化实验操作，使实验结果稳定、可靠，提高实验完成的质量；还要引导学生重视实验操作细...