从“学习者”到“从教者”：学前教育师范生双重身份下的数字素养培育研究

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摘要：文章以江西应用科技学院为例，分析学前教育师范生在“学习者”和“从教者”双重身份下的数字素养培育现状及其存在的问题，并从创新课程模块、促进多方协同合作与优化评价机制三个方面提出解决策略，旨在为学前教育师范生数字素养的提升提供理论支撑与实践参考，提高学前教育师范生培养质量，为学前教育创新发展储备更多师资力量。（剩余4321字）

试读结束

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