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教材中的习作是根据学生的认知螺旋上升编排的，每册教材的习作编排又有各自的内在逻辑。因此习作复习也要以教材为中心，要将散落在不同单元的习作进行整理归类，将原本零散的素材编织成一个系统的、可调取的习作库。要将教材习作通过梳理归类，对具体的习作方法进行迁移，最终使学生能够重组再创。现以三年级下册习作为例阐述复习策略。（剩余3357字）
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梳理归类，迁移表达，重组再创
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