发现意义：儿童哲学性阅读课程的开发与运用

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【摘 要】现阶段阅读教学中普遍存在着机械阅读、碎片化阅读和功利阅读的现象，影响了学生的深度思考和意义发现。徐州市云苑路小学开展“发现意义：儿童哲学性阅读育人实践”活动，围绕学生的思维发展，建立学生与阅读之间的意义联系，通过课程内容架构、模式探索和评价实施呈现一种新型的阅读育人实践探索形式。

【关键词】哲学性阅读 阅读课程 发现意义 思维发展

一、阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读浅表化、碎片化，理性与深度阅读成色不足

目前，中小学生的阅读主要以诵读为主，学生通过朗读、背诵、摘抄的方式阅读；学校的阅读评价多以学生阅读和背诵的数量为依据，大部分学校只看重数量，不关注内容；只看重知识，不关注思考，导致“只背不思”的浅表化感性阅读在中小学生阅读中成为普遍的现象。（剩余3316字）