认知冲突背景下的小学数学深度学习探索

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【摘要】在数学教学中，教师经常引导学生先回顾原有的知识经验，再开启新知识的学习.这种模式已成为数学教师实施教学的常用思路.但学生的数学学习过程中总是伴随着对原有知识经验的“破”与“立”.当认知冲突产生后，如果教师能基于知识本质将冲突转化为建构新知的契机，那么深度学习的理念与实践就能被体现在常态化数学（剩余6210字）

试读结束

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