“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践与探索

——以统编语文三年级（上册）“童话故事”单元为例

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摘 要：“思辨性阅读与表达”学习任务群驱动下的大单元教学，需以单元学习主题为导向，统整单元教材资源，创设富有趣味性的思辨情境，确定进阶式的思辨任务，在学习目标的引领下明确结构化的思辨内容。同时，教师要以系列化的学习活动，引导学生在真实的思辨情境和丰富的实践中探索思维路径，提升思维品质，运用适宜的评价量表进行评价，促使不同层次的学生在反馈中实现思维能力进阶等目的。（剩余3155字）

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