围绕大概念建构发展学生思维能力的科学课

——以“原来是相互关联的”一课为例

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摘  要：探究活动必须指向“大概念”，活动不再只是为了一般的科学概念而活动，更要挖掘一般概念后的本质，真正关注活动能指向一个具体方法与教育价值的大方向，发展学生的科学思维，以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。文章以六年级上册第四单元“生物的多样性”中的一课为例，阐述如何围绕大概念，设计教学环节，建构发展学生思维的科学课堂，培养学生的科学素养。（剩余2881字）

试读结束

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