高校图书馆开展信息素养教育学分课程的新模式探索研究

——以中国海洋大学图书馆为例

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引言

信息素养（informationliteracy）最初由美国信息产业协会主席P.G.Zurkowski于1974年首次提出，随着信息技术、信息资源、用户行为等的发展变迁，其内涵和外延、内容和形式都在不断发生着变化。2015年，美国大学与研究图书馆协会（AssociationofCollege&ResearchLibraries，ACRL）颁布了《高等教育信息素养框架》（以下简称《框架》），提出了信息素养教育的6个阈概念，即权威的构建与情境、信息创建过程、信息的价值、探究式研究、对话式学术研究和战略探索式检索，它强调信息教育具有多元性、开放性和跨学科性，也注重真实情景与研究过程的互相结合[1]。（剩余6175字）