专门学校学生自我认同感现状及干预探究

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[摘 要] 本研究针对专门学校学生自我认同感的现状进行调查分析，并基于叙事治疗理论设计出“我的名字”系列心理课程。研究发现专门学校学生在自我形象、群体形象和自我价值认同方面均低于平均水平。通过课程干预，学生在名字探索中重构自我认同，显著增强了自我接纳能力。本研究为专门学校心理健康教育提供了新的方法和实践指导，有助于促进学生心理发展和人格全面成长。（剩余4743字）

试读结束

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