“读·研·悟·行”体验式学习范式下的高中生涯课堂实践

——以生涯唤醒课“过去和未来有个约定”为例

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摘 要：在高中生涯课堂中，教师可基于陶行知的“学”“生”观、大卫·库伯的体验式学习理论，以及黄天中教授的体验式全程生涯教育理念，明确“读·研·悟·行”体验式生涯课堂教学的定位，即通过“读”中初识、“研”中明宗、“悟”中启智、“行”中生慧，促使学生在体验式学习中提升生涯规划能力。以“我的过去和未来有个约定”课程为例，生涯唤醒课可通过课前“读”之体验、课中“研”之体验、课中“悟”之体验及课后“行”之体验的教学设计与实施，创设时空穿越情境，引导学生在角色体验与互动中探索人生阶段的角色定位与重心，提高学生的课堂参与度，促进学生在学习体验中成长。（剩余7216字）