“学—研—展—行—评”教研模式的思考与实践
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当前，部分区域教研存在“教研员研而不教、教师教而不研”的现象，导致区域教研浅表化，未能形成教研合力。根据今年国测报告反馈，顺德区学生的语文学习存在“学生学业水平较高，但学习兴趣和创意表达能力有所下降”“学生对说明文的阅读兴趣不浓，阅读方法和策略不足”的问题；一线教师缺乏理解和落实新课程标准的有效抓手，而教研员多从自身教研兴趣点出发组织教研活动，基本按照“确定教研点—遴选分享老师—组织教研活动”的模式开展教研活动，导致教师被动接收信息、参与度不高的问题。（剩余2427字）