教学月刊·小学数学

2024年11期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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让发现问题和提出问题成为教学常态 在义务教育数学课程中，培养学生“发现问题和提出问题”的能力已成为一项长期坚持的教育理念。自2001年提出“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题”，至2011年进一步强调“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”，再到2022年指出“能够在...

“方位的相对性”的认知层次与教育价值 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段的“学业要求”以及对应的例50中，三次强调“方位的相对性”。方位的相对性实质上是“方位词语义的相对性”，通过语义梳理可以归纳出方位词“前、后”语义的相对性表现为参照对象的属性差...

小学数学“0～9数的认识”单元学习评价的制定 【摘要】在对“0～9数的认识”单元知识结构、学生学习心理过程、单元学习目标和重难点进行探析的基础上，制定本单元学习评价方案。首先，明确学习评价的形式，包括横向维度的他评和自评，纵向维度的诊断性评价、过程性评价和终结性评价；其次，确定学...

模型意识的内涵、维度与教学策略 如何在教学中发展学生的模型意识在数学的发展历程中，抽象、推理和模型构成了其三大基本思想。其中，模型思想的构建是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“模型思想”细分为小学阶段的“模型意识”和...
理解模型意识准确把握教材 【摘要】模型意识是小学阶段学生核心素养主要表现之一，模型意识的培养可提升小学生运用数学的语言表达现实世界的能力。根据学生认知特点和思维水平，模型意识可以划分为“感悟模型、使用数学模型表示现实情境、依托数学建模解决现实问题”三个维度。理...
关注情境意义经历建模过程 【摘要】混合运算是小学阶段数学学习的重要内容之一。在教学中，学生应在理解情境的基础上，用合适的方式表征情境并列出综合算式，这实际上就是在用数学的语言描述情境中的两个或两个以上的故事，建立模型并求解模型的过程。以北师大第四版教材三年级上...
指向模型意识的评价框架建构与应用 【摘要】乘法模型是基本运算模型之一。以人教版教材二年级上册“表内乘法（一）（二）”为例，指向模型意识的评价框架建构路径，通过实施“提炼核心内容目标，明确评价依据；细化表现性目标，厘清评价要素；划分水平层次，建构评价框架”等评价策略，探...

如何初步认识计数单位“十” 认识计数单位“一”和“十”以及它们之间的关系，是数的认识和运算的基础。如何帮助学生更好地理解“10个一就是1个十”？可以采用以下教学过程。一、呈现多样化材料，初步构建概念 1.构建计数单位“一” 出示图1，并提问：“小朋友们，你们能在图上...
如何借助操作活动更好地理解面积概念 如何借助操作活动更好地理解面积概念，可以设计以下教学环节。一、完善“面”的概念，理解度量意义 1.出示一张正方形照片和一张长方形照片，并提问：“如果要为这两张照片定制相框，需要了解哪些信息？周长指的是哪一部分？面积指的是哪一部分？” 2....
如何在练习中更深入地认识分数 学生在初步认识分数之后，若要进一步深入理解分数的含义，可以通过以下练习来实现。一、定总数，变份数 1.呈现问题，独立思考请说明理由。 2.自主探究，同桌交流探究要求：（1）先在图中分一分（如图1），再判断三个人说的话是否正确；（2）探...
如何通过“r2”，沟通方与圆的面积关系 为了更好地探索方与圆面积之间的关系，可以按如下教学过程展开教学。一、计算面积，感受“r 2”的作用 1.学生独立完成。教师出示题目：已知图1中正方形的面积是16平方米，你能求出圆的面积吗？ 2.全班进行教学反馈。方法一：先求半径r，4...

超越感知：将“尺规作图”嵌入周长学习的独特价值与实践探析 【摘要】将“尺规作图”与“认识周长”相结合具有独特的价值。尺规作图虽然不能直接用于测量图形的周长，但却为测量图形周长提供了一个全新的视角和方法，其利用与多边形边长等长的线段构建了一条新的线段，将多次测量转换成一次测量，不仅减少了分段测...

课堂情境下二年级学生搭配策略的变化与启示 【摘要】搭配问题（又称笛卡尔积模型）是典型的整数乘法情境之一。基于文献修订形成学生解决搭配问题的策略水平分析框架，在学生初步学习了等组模型及倍的概念后，先分为两部分四个问题深入研究，再通过问卷和访谈调查分析学生搭配策略水平层次，最后提...
有规律加法算式问题的解决与早期代数思维培养的研究（上） 【摘要】从一组有规律加法算式中归纳出一般化规律的过程，体现了学生早期代数思维的发展情况。通过测试和分析二、三年级学生解决“有规律加法算式问题”的情况，发现学生在具体的算术运算上的正确率约为95%，然而，当他们需要归纳一般化规律并用这些...

我国小学数学教育热点研究与展望 【摘要】以2020—2023年《小学数学教与学》专题栏目全文转载的193篇论文为研究对象，深入分析了我国小学数学教育的研究热点——标准解读、数学学习、数学教学、数学核心素养及其培养、数学思维（能力）培养、数学育人、命题与评价，并提出了...

“教—学—评”一致性视域下数学作业的特征、设计路径及分析工具 【摘要】数学作业对于增进学生对数学知识的理解以及促进其核心素养的发展至关重要，同时也为教学评价提供了依据，是实现“教—学—评”一致性的关键因素。设计基于“教—学—评”一致性的作业需在理解课程标准、教学目标的基础上，适当改编、创编和组合...
小学数学“情境化习题”编制的实践研究 【摘要】编制“情境化习题”是当下教师亟待提升的能力之一。从情境与学生生活实际的贴近度、与学科知识的融合性等方面考虑，可将常见的“情境化习题”分为日常生活情境习题、科学探究情境习题、社会文化情境习题等，这为习题的编制奠定了基础。结合具体...