教学月刊·小学数学

2025年03期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教师应该如何研读教材 经国家教材委员会专家委员会审核通过的义务教育数学教科书（以下简称“教材”），旨在体现国家意志，传播主流文化与价值观。教材作为课程的重要组成部分，在学校教育中有不可替代的地位与作用。教材编写者期望教师在教学实践中能够基于个人理解，创造性地使用...

相对性眼光的“重组”功能 【摘要】相对性眼光具有将观察对象或现象的结构进行重组的功能，具体表现为“重新塑型整体、重新把握关系、重新聚焦对象”。相对性眼光的重组功能是对常规观察方式的突破与超越，把观察过程中“整体与部分、静止与运动、虚无与存在”等关系视为相对的，...

小学“数量关系”主题的教学探析：早期代数思维的视角 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》赋予了“数量关系”新的教学内涵，并与核心素养和代数思维建立联系。从早期代数思维的视角看，数量关系的教学一般有三种思维推理形式，即关系性思维、共变思维和准变量思维。教师通过阐述这三种思维形...

小学数学“五育融合”的内涵理解和教学探析 小学数学“五育融合”的实践研究 “五育融合”是经过一个多世纪的探索，逐步形成的以培养全面、协调发展的人为宗旨的教育理念。当前，如何以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为依据，探索小学数学教育与“五育融合”相结合的创新路径，受到很多教师...
指向“五育融合”的小学数学儿童化情境创设 【摘要】“五育融合”是新时代教育改革的基本理念。苏教版新教材通过创设儿童化情境，以培育学生核心素养为导向，将德智体美劳与小学数学课程相融合，全面落实立德树人根本任务。新教材的情境创设体现了四个特点：德育为先，滋养精神内核；智育为重，打...
以跨学科学习推进小学数学“五育融合” 【摘要】“五育融合”追求德育、智育、体育、美育和劳动教育五育间的深度融合。小学数学可以通过跨学科学习推进“五育融合”。教学实践中应突出：整合跨学科主题知识点，确立“五育融合”学习目标；组织深入探究体验活动，促进“五育融合”实践参与；聚...

定准支点、聚焦着力点，让基于学生立场的教学真实发生 【摘要】教师应从学生的学习需求出发，研究如何进行教学，将学生立场转化为具体的教学路径和方法。以人教版教材四年级上册《平行四边形和梯形》一课为例，作为基于“学生立场”的教学课例，展示两次教学的磨课经历。围绕“教与学应该从哪里开始？”“教...

结构化视域下小学数学单元主题拓展课程的开发 【摘要】基于结构化视域下小学数学单元主题拓展课程的开发，应充分分析小学数学教材，并根据学生的发展需求适度拓展，对教学内容进行重组和优化。教师以人教版教材的知识体系为基础，通过全面分析课程标准、教学内容和学情，确定每单元的拓展内容和主题...
单元整体教学要立足讲好“完整的学习故事” 【摘要】一个单元就是一个完整的学习故事。教师以“三角形”单元为例，从“结构、关联、进阶”三个维度进行单元整体教学，提出“基于学科素养，思考整合切入点；基于单元整体，布局整合推进点；基于单元实践，促进理解与迁移”的学习路径，从而促进学生...

小学数学跨学科主题活动的设计与实施 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在小学“综合与实践”领域设置了15个跨学科主题教学内容，以此强化课程的整合性，突出课程协同育人的功能。教师聚焦跨学科主题活动设计与实施的基本框架，构建了“基于活动主题，确定育人目标；聚焦...
小学数学学科实践的特征、标准及实现路径 【摘要】小学数学学科实践是“知行合一”教育思想在小学数学学习中的应用，是数学学科、实践学习与学生三者和谐融合的综合学习过程。了解开展数学学科实践的意义需从特征分析开始，将“关键能力、必备品格及正确价值观念”的数学学科实践标准目标化和具...
数学抽象能力的表现水平划分与进阶条件探索 【摘要】数学抽象能力主要包括数感、量感、符号意识，是培养学生数学思维的基础。以“长方形面积公式”抽象为例，分别以不断改进的三种学习路径为干预条件，研究了相应条件下数学抽象能力的表现水平划分，得到了表现水平的稳定结构。总结其条件是五次度...

基于教材题材设计主题作业 【摘要】作业是学生学以致用的重要载体。教师以《圆的周长》为例，在单元整体设计思想指导下，尝试基于教材题材设计内容丰富、层次分明、思维递进的能有效提升实效的课后主题作业。【关键词】主题作业；作业设计；圆的周长《义务教育数学课程标准（...
素养立意·关注能力：小学数学学业质量监测命题的编制策略 【摘要】小学数学学业质量监测应当以课程标准为基础，体现素养导向，并强调能力要求。基于素养立意的小学数学学业质量监测命题，可从以下四个方面进行设计：一是应立足基础性，突破形式束缚，激发思考；二是应体现过程性，重视经验积累，促进理解；三是...