小学教学·语文版

2024年12期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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悲悯·接纳·成全 教育是什么？这是每一个教育工作者必须直面的问题。有人说，教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂；也有人说，教育是一腔热爱，一份真诚，一生付出。从教20多年，在一次又一次的自问、实践、总结中，我找寻到了答案：教育...

欣赏评价能力的进阶路径及培养策略 编者按欣赏评价能力是语文学科高阶思维能力之一，提高欣赏评价能力对于提高学生审美创造水平、发展学生核心素养具有至关重要的作用。北京教育科学研究院小学语文学科研究团队创新性地将学习进阶理念应用于欣赏评价能力的培养过程，构建了欣赏评价能力的进阶...
品文析情，拾级而上 在小学语文教学中，提升学生的欣赏评价能力对于培养学生的核心素养至关重要。五（下）第一单元《祖父的园子》这篇课文为培养学生欣赏评价能力提供了一个良好的契机。笔者利用北京教育科学研究院提出的欣赏评价能力的学习进阶路径，通过确定核心目标与学习任务...
小学生欣赏评价能力的有效培养 欣赏评价能力的培养在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。它不仅能够提升学生的审美情趣和鉴赏力，还能促进其批判性思维的发展，这对于培养未来的沟通者和思考者至关重要。要实现小学生欣赏评价能力的有效培养，高质量的学习活动设计是重要途径和手段。 2...
秉纲执本　以文化人 2022年版课标的一大创新突破是在“课程内容”的“内容组织与呈现方式”中提出“学习任务群”这一概念，同时在“主题与载体形式”中提出“中华优秀传统文化”“革命文化”和“社会主义先进文化”三大主题。统编教材中有关革命题材的课文有40多篇，有一些...
学习任务群视域下的革命文化类课文教学探究 学革命文化，立革命信念，做革命传人，这是新时代赋予青少年的责任。2022年版课标将革命文化作为课程内容的主题之一，统编教材也非常重视革命传统教育。但革命文化类课文的教学现状并不乐观。学生在学习时往往觉得缺乏趣味，学习动力不足；教师容易陷入说...
梳理与探究：指向核心素养的文言文复习课转型 复习课的意义是通过回顾旧知、梳理提炼，逐渐构建结构化的知识体系。在此过程中，学生归纳总结出恰当的学习方法，发展思维，形成可迁移的学习力。因此，以学生为中心的课堂，必然要摒弃传统“炒冷饭”型、“题海战术”式复习课，以遵循学习规律、尊重学情为基...
指向语言学习能力提升的阅读路径 2022年版课标提出了四大核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何借助文本中的关键知识，提升学生的语言学习能力，是每个语文教师必须思考的问题。前段时间，笔者学习了特级教师孙双金执教的二（上）古诗阅读课《夜宿山寺》。整节课体现...

手脑并用　智趣相长 一、智趣维度解教材 2024年9月，统编版一年级新教材启用，其中阅读单元新增了一篇课文《两件宝》。这篇课文是根据人民教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写而来的，是一首充满智慧与趣味、贴近儿童生活的儿歌。新教材遵循语文教育改革和2022年版课...
“两件宝”赋能 “教学做”同行 执教何捷整理王莹文本解读 2022年版课标强调，“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。可见，这里的“核心”不再拘泥于语文知识与技能的学习，也不是单纯指学生的学习...
“三色”鲜明素养进阶 执教孙庆博评析杨海燕一、谜语导入，揭示课题师：小朋友们，听说我们班有许多猜谜高手。今天，老师带来了一则谜语，看谁反应快。请看谜面—— （出示）闲时靠墙站，忙时肩上躺。它能挑重物，走路咯吱响。（打一农具）生：扁担。师：看看...
品名家名篇，赏诗韵西湖 执教李维香评析于芳芹一、以诗引诗，未成曲调先有情（出示艾青诗歌《西湖》，略）师：这是艾青笔下的西湖，一起读一读。（播放配乐钢琴曲《西湖的水》，略。生齐读）师：我们还学过宋代诗人杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，大家一起读一读...
梳理碎片化场景品味对比式细节 执教徐洪权评析朱瑛一、复习引入，重温要素师：同学们，昨天我们学习了“舐犊情深”单元的第一篇散文，题目是—— 生：《慈母情深》。师：母爱就像涓涓细流滋润了梁晓声的心田，这份慈母深情是通过场景和细节体现的。所谓场景，就是在一定环境中...
诵经典古诗，传中华文化 执教赵蕾评析吕蔚屏一、交流导入，正确朗读师：同学们，从今天开始，我们进入六（上）第六单元的学习。来看这一单元的单元导读页，你们能从上面知道什么？（出示单元导读页，略）生：这一单元的人文主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的...
指向关键能力培育的习作支架设计与实践 习作是小学阶段学生语言运用能力的综合体现。习作过程中，学生表现出的审题立意能力、材料处理能力、语言表达能力、修改能力，是习作关键能力的组成部分。笔者对本校四、五、六年级学生的习作关键能力进行了问卷调查，发现39%的学生审题时容易偏题、离题，...
借助生活情境　写清游戏过程 学习目标 1.按照“游戏前”“游戏中”“游戏后”的顺序把游戏过程写清楚。 2.聚焦印象最深的时刻，把游戏中的精彩部分写生动。 3.写出游戏后自己的想法和感受。 4.同学间分享习作，互提修改建议，为登上“游戏风云榜”作准备。预学准备 1.调...
游戏情境激趣，落实语用训练 教材解读一（上）语文园地五中的口语交际《交朋友》从学生现实生活的需要入手，引出话题。首先，介绍交际的内容。接着，通过插图呈现交际的情景：两个孩子在聊自己喜欢的运动，并且约好放学后一起运动，孩子聊天时互相看着对方的眼睛，神情愉快。最后，通过...
借助信息技术指导助力整本书阅读 2022年版课标在整本书阅读学习任务群中明确指出，“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。这标志着整本书阅读成了语文常规课程体系建设中的一部分。但由于课堂时间...
敢于表达，乐于表达，规范表达 对于识字量不多的一年级学生来说，课本封面上的图画无疑是最吸引他们注意力的元素。因此，在第一节语文课上，我提出问题：“从课本封面上，你看到了什么？”学生争先恐后地举手回答。一个学生说：“我看见了一条狗。”另一个学生说：“我看见了两只松鼠。”我...
多管齐下，巧记“垂”字 “垂”是二（下）《雷雨》中的生字，对于低年级学生而言，这个字的字形比较复杂，书写起来容易出现以下两个问题：一是将字的笔画笔顺写错，尤其是第三笔，误把竖写成横。二是写错横的笔画，因为这个字横的笔画较多，且长短不一，稍不留意便会多写一横或少写一...

关联·融通·统合 跨学科学习作为一种新的学习样态，具有关联、融通、统合的特质，通过学科和学科的关联、学科和生活的融通、学科和经验的统合，学生经历自然生活、社会生活和文化生活。在学生的具身化探究活动中，实现人文、科学、艺术和社会领域的统整，进而培养学生的跨学科...
变着法儿讲故事 执教拾景玉评析查晓红一、问一问，青蛙为什么卖泥塘师：同学们，在这个单元中，我们发现了一座“课本里的动物园”，这个动物园里的小动物非常神奇，它们都有着有趣的变化。你瞧——大象的耳朵变变变，发现还是耷拉着好；开店的蜘蛛变变变，最后吓得...
起舞，在每一个平凡的日子 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 ——尼采从教的25年间，拾景玉老师温柔而执着地把教育融进每一个平凡的日子里，从拾老师身边走过的学生也都在每一个平凡的日子里随着她的步伐翩翩起舞，而她则在一个个鲜活又迥异的学生身上看到了教育的真相。...
情境：创意表达的摇篮 编者按 2022年版课标设置的文学阅读与创意表达学习任务群中，包含“文学阅读”和“创意表达”两大要素。该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过文学阅读，获得个性化的审美体验，提高审美品位，表达自己独特的体验与思考。本期《讨论吧》话题“...
任务群视域下单元微读写课程整体设计 五（下）第四单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，分别对应“文学阅读”与“创意表达”。教学时可以整合语文园地“词句段运用”中的小练笔、古诗《闻官军收河南河北》及...
搭建文学阅读和创意表达的三个支架 四（上）第八单元的精读课文《王戎不取道旁李》是一篇经典的文言文，赞美了王戎的聪明才智。如何让学生在文学阅读中充分创意表达？笔者认为可以搭建以下三个支架。支架一：走进人物内心文学阅读是创意表达的基础。如何落实文学阅读，要从落实单元语文要素...
依托评价量规，促进个性化发展 针对学生的认知水平和阅读能力存在差异的问题，如何在落实文学阅读与创意表达学习任务群中实现个性化的发展呢？本文以五（下）《父爱之舟》为例，依托评价量规的设计与运用，探讨在教学中促进个性化发展的文学阅读与创意表达。一、设计评价量规，促进个性化...
2025年第3期《讨论吧》话题预告：怎样准确把握、有效落实跨学科学习 《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，语文学科则从课程内容层面专门设置了跨学科学习这一拓展型学习任务群，旨在加强语文学科与其他学科、与社会生活的关联，综合化实施语文课程，强化语文学习...
弘扬教育家精神要持之以恒久久为功 首先，要继续认真学习，深刻领会。教育家精神的提出，是习近平总书记的教书育人观的充分体现，是对教师政治意识、思想品格、知识能力、业务水平、学术素养的系统概括，是全体教师人生方向和事业发展的航标与灯塔。同时，我们必须认识到，“四有”好老师也好，...
《小学教学》创刊45周年征文启事 岁月如歌，春华秋实，我们即将一起迎来《小学教学》创刊45周年。 45年来，我们以党的教育方针为指引，担当使命，勇毅前行，不负韶华，在创新发展、接续奋斗中打造出读者喜爱、作者信任的优质品牌期刊，获得了中国期刊方阵双效期刊、人大“复印报刊资料”...