中小学德育

目录

卷首语

处理学生行为问题应遵循教育逻辑

在很多教师看来，学生出现行为问题就须纠正，纠正的“标准”是必须让学生害怕、恐惧，并为此付出代价，因为只有付出了代价，产生了恐惧，学生才会改正行为。在这里，教师遵循的是法律惩罚的逻辑：失范——受罚——害怕——就范。这是极为错误的。 因此，处理...

本期视点

校家社协同的逻辑理路与实践样态

校家社协同一直是全社会热议的话题。2023年1月，教育部等十三部门联合发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，校家社协同成为国家关注的教育难题。 热度的背后是难度。显然，校家社协同是一个全社会都认为必须解决却难以解决的问题。既然能...

互动仪式链理论视角下校家社协作的困境及优化

摘 要 互动仪式链的建立以群体集合、培养情感能量和节奏性情感连带为核心。以互动仪式链的际遇、情感及成链三个维度来审视校家社协作的现状，发现校家社协作存在以下困境：群体集合缺失，活动流于形式化；情感能量消极，互动仪式未成型；社会际遇不足，节奏...

校家社协同育人的现实困境及优化路径研究

摘 要 当前，校家社协同育人实践存在协同育人共识模糊、各方育人主体性欠缺、协同育人机制松散、缺乏必要组织机构等问题。服务学习作为将社区服务与课程学习相结合的公民教育模式，因其以真实需求为出发点，以互惠为宗旨，以课程形式推进，以专门机构为监管...

生态系统理论视角下家长在家校合作中的责任解析

摘 要 厘清家长在家校合作中的责任范围，对于有效开展家校合作至关重要。布朗芬布伦纳的生态系统理论基于微观、中观、外观和宏观以及时间五个层面，以法律政策和现实条件为依据，以构建家校共同体理念作为指引，梳理出家长参与家校合作的责任内容，并相应地...

以家校共育防治中学生抑郁：价值、问题与路径

摘 要 中学生抑郁已成为重要的公共问题。家校共育在防治中学生抑郁方面具备重要价值，以家校共育理念推动协同育人是防治中学生抑郁的必然选择。然而，目前家校共育实践存在理念认知不统一、权责边界不明确、沟通渠道不畅通等问题，导致共育防治效果大打折扣...

校家社协同助力学生“悦心”成长

摘 要 针对家长对学生心理健康教育认识不足的问题，学校发挥主导作用，组建由教师、家长和社会专业人士构成的师资队伍，聚焦学生突出的心理问题，协同开发心理健康教育主题课程，创设多种学习交流载体，提示心理疗法的使用要点，切实为家长提供心理健康教育...

“生活实践”：校家社协同育人的校本新实践

摘 要 立足新课程新要求，以“生活实践”创新校家社协同育人的理念和方式，以校家社“暖色”课程架构凝聚生活实践共识，以共同创生的跨学科统整、项目化“学习场景”促成真实生活问题解决，拓展自主实践生活场域，建构学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效...

父母学堂：改革开放先行区校家社协同的创新实践

摘 要 父母学堂是校家社协同育人的创新形式和重要路径。东莞松山湖作为粤港澳大湾区综合性国家科学中心先行启动区，对高品质家庭教育具有强烈需求。据此积极发掘区域教育资源，努力推进父母学堂建设，着眼“自为”，还原家长家庭教育主体地位；聚力“共育”...

“行走的德育”家校合作校本实践

摘 要“行走的德育”是对传统德育观念的创新。让学校德育“动”起来，扩大场域，丰富内涵，才能提质升效。通过全员家访，发挥学校主导作用；远足研学，激发家长主体动力；走向生活，发挥社会资源效能，在“行走”中开辟学校德育的新路径。 关 键 词 家校...

探讨

日本中小学教师减负的现实基础、施策方向及启示

摘 要 当前，我国中小学教师的工作负担沉重，为教师减负势在必行。日本由于教育任务艰困化、职责限度模糊化及工作时间非限化等原因，教师身心健康受损严重，教师职业一度成为“过劳死”频发的重灾区。为此，日本各级教育机构寻求突围之策，从厘清教师工作的...

中华成语故事里的家教传统

摘 要 中华成语故事中内蕴的家教智慧，很好地回答了何为“好孩子”和何为“好教育”的问题，为家庭教育植入了走向生活化、通俗化的文化之根。从教育学视角解读中华成语故事，探寻其内蕴的家教智慧，可以丰富学校对家庭教育指导的内容与方式。 关 键 词 ...

新时代中小学劳动教育的生成逻辑及实践遵循

摘 要 新时代中小学劳动教育的生成逻辑，旨在传承和升华劳动的本质与意义，是遵循青少年身心发展的内在规律，继承和创新党的劳动教育思想，满足学生需求和发展潜能、践行办人民满意教育的现实需要；新时代中小学劳动教育的实施，必须坚持以习近平新时代中国...

课程育德

基于学业质量标准的具身德育评价系统设计

摘 要 基于学业质量标准的具身德育评价围绕“实践”这一核心，以知行合一赋予具身德育基本的达成标准，强调课堂观察与学习评价从“多元化”走向关注学生自我生长的“增值性”，作业设计与评价从“随意性”走向指引师生方向与目标的“教-学-做-评”一体化...

新结构教学评框架下道德与法治教学实践

摘 要 基于新结构教学评框架理论强调以生活情境为素材、以关键能力为核心、以社会项目为目标的教学思路，将学习问题与学生生活情境有效链接，以政治认同引领情境价值方向；以大概念整合教学内容，提高探究思维含量；以真实的项目化学习提升社会实践能力，促...

健聋融合幼儿园项目式劳动课程建构与实施

摘 要 项目式劳动课程是一种符合新时代劳动教育理念的教学模式。以健聋融合教育为特色，科学设计项目式劳动课程的培养目标、组织原则和课程内容，并在实施过程中不断完善项目式劳动的操作流程，探索适合健聋幼儿的教学策略，建立多维度的幼儿劳动过程评价体...

师德研究与实践

高质量发展下的教育家精神：内涵、践行与创新

摘 要 第五届粤港澳大湾区师德论坛围绕“教育高质量发展下的教师专业操守”主题，共同探讨如何弘扬教育家精神，引领教师厚植家国情怀、深刻领悟专业精神、强化职业操守和正确价值观。守正创新，把握新时代教育家精神内涵的“变”与“不变”；多元模式创新，...

教师德育专业化

新时代班主任校本教研：困境审视与价值重塑

摘 要 以高度的价值自觉突破校本教研碎片化、目标模糊和内容浅层等困境，立足班主任“学情”，以其素养模型建构、“菜单式”课程、“大教研组-年级组-名班主任工作室-课题组”组织方式创新及过程多元评价，转向建构“系统性”教研思维和生活育人的教研目...

学生发展

教育戏剧：学生品德体验式成长的创新实践例谈

摘 要 教育戏剧是实现全人教育和终身教育理念的重要载体。通过情境构建、角色代入、合作创造，在问题解决实践中提升道德品行，丰富学生具身体验，助力学生培养美好品格。 关 键 词 教育戏剧；情境构建；角色代入；合作创造 中图分类号G41 文献编码...

人物

蓄力教育：为生命成长赋能

南京市江浦实验小学坐落于钟灵毓秀的老山南麓，南依奔腾不息的长江，始创于清朝光绪年间，至今已有120年办学历史。既是一所百年老校，又是一所区内名校。 2017年7月，任荔走马上任江浦实验小学校长。从走上校长岗位的第一天起，她就深感责任重大，同...

视野资讯

教育部：爱国主义教育法表决通过 自明年元旦起施行

10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》，自2024年1月1日起施行。这部旨在加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神的法律，共5章40条，包括总则、职责任务、实施措施、支持保障、附则。爱国主义教...

国务院公布《未成年人网络保护条例》

近日，国务院公布《未成年人网络保护条例》，该条例自2024年1月1日起施行。这是我国出台的第一部专门性的未成年人网络保护综合立法，重点就规范网络信息内容、保护个人信息、防治网络沉迷等作出规定。《条例》旨在营造有利于未成年人身心健康的网络环境...

王新波：携手为青少年营造更安全的心理环境

中国教育科学研究院副研究员王新波认为对于心理安全维护而言，提高青少年自身的“心理免疫力”很重要，但优化心理成长生态环境同等重要。为此，全社会需要把关注点从主要聚焦青少年群体扩展到对学生、家长、教师、社会文化的共同关注上，着力消解家庭、学校和...

“双减”调查：61.0%受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导

日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1334名义务教育阶段的学生家长进行的一项调查显示，86.7%的受访家长认为持续深化教学改革是保证课堂实现“转型升级”的关键。对此，小学低年级学生家长认同度最高，为92.9%。对于学校的课后服务，...

严海，王学：引导幸福生活建构是德育的根本使命

严海，王学在《南京师大学报》（社会科学版）2023年第4期《物质丰裕时代朝向幸福生活的德育理路》一文提出，关注人的幸福，引导幸福生活建构是德育的根本使命。新时代呈现出物质丰裕的生活特征，德育如何适应时代发展的变化，引导人建构何种幸福生活，这...

孙彩平，彭文超：中国式德育理论建构呼唤文化共契自觉

孙彩平，彭文超在《当代教育科学》2023年第8期《中国式德育理论建构呼唤文化共契自觉——一种对心理主义德育的矫正》一文指出，道德是一种文化心理结构，民族文化自觉应该成为中国式德育理论建构的重要立场。以关注儿童精神成长的中国问题为起点，超越西...

日本：力图通过价值观教育为下一代日本人树立积极的婚育观和健康的家庭观

“少子化”问题是日本社会各界高度关注的重大课题。为遏止“少子化”现象，有效提升婚育率，日本着眼于破解“少子化”现象发生的价值观基础，将儿童和青少年的价值观塑造作为一项重要突破口，力图通过价值观教育为下一代日本人树立积极的婚育观和健康的家庭观...