中小学德育

2024年10期

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《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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爱国主义教育要具有“三重味道” 爱国主义是中华民族的核心精神，是每个公民应有的情怀，也是学校德育的底色。在面临更为复杂严峻的社会形势和国际影响的当前时代，如何有效开展爱国主义教育，使其真正深入学生心灵，铸造一颗颗堂堂正正的“中国心”，是学校面临的一个重要课题。根据学生年龄...

教育家精神引领师德成长的底层逻辑与生发机制 相对教育法、教师职业道德规范、教师行为“十不准”等法律法规，教育家精神对教师的要求显然更高。所以说起教育家精神，不少教师会敬而远之：自己只是一名普通教师，做好本职工作就可以了。对于成“家”这种可望而不可即的事，还是少操心为好。每位教师都曾...
从规范必然到经验实然：教育家精神引领师德成长的逻辑理路 摘要教育家精神表征着新时代中国教育的国家立场、时代逻辑与本质特征。三者各有侧重又互相补充，共同构成了教育家精神的合理性论证。教育家精神的内在真理性规定着新时代师德成长的伦理性、自主性与教育性。以教育家精神引领师德成长，需要基于伦理共同体...
以教育家精神引领教师道德人格的养成 摘要弘扬教育家精神，已成为当今锻造新时代高素质教师队伍的行动指南。教育家精神作为一种新的教育理念，鼓励教师以更高的标准要求自己，不断追求生涯发展的最高水平，运用自身的道德人格引领学生的健康成长。以教育家精神来提升教师的职业道德水平，首先...
经验自觉：教育家精神引领师德成长的底层逻辑与未来路向 摘要教育家精神作为新时代教师队伍建设的指南针，为师德师风建设提供了精神指引。基于经验的育德性在师德成长中的重要教育价值，可以经验自觉为底层逻辑，通过经验积累、经验反思与经验贯通来探究教育家精神在引领师德成长中的运行机制。教育家精神可以涵...
自我超越：教育家精神的本质内涵与价值实现 摘要教育家精神是教师教育理念和价值追求的集中体现。教育家精神的本质内涵彰显了教师主体的自我超越，促使他们能超越个人利益，致力于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的未来人才。教育家精神内蕴个体、群体和社会价值，弘扬教育家精神对于促进教...

深度德育：新时代立德树人的校本探索 摘要立德树人是新时代学校教育的根本任务。但当前中小学德育浅表化问题严重，德育效果欠佳。为此，应坚持深度德育理念，从认知、思维、情感、实践四个维度出发，全方位、多层次地推进学校德育实践创新，不断提升立德树人实效。关键词立德树人；深...
基于社会情感学习的一体化心育课程建设探索 摘要基于社会情感学习的一体化心育课程建设，是顺应社会转型背景下的人才培养需求和学校育人目标的理性选择，是探索促进学生全面发展，满足学生多方面心理需求的有效实践路径。因此，依据系统建构、螺旋上升、注重体验的理念搭建课程体系；从社会情感视角...
基于美育视角的高中创新人才培养 摘要美育对提高学生审美水平、培养审美能力、陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用，从美育视角思考高中创新人才的培养是百年老校寻求学校高质量发展的时代选择。广东实验中学通过引导学生感受生活之美，享受高品位人生；探寻理性之美，实现...

均衡职前师德生态圈提升立德树人境界 摘要师德师风不仅是教师的基本素养，也是我国教育高质量高标准发展的助推剂。新时代教师呼唤师德师风职前培养均衡生态圈的构建，以此充分激发职前教师生命体验、涵育德育生态因子，从而臻于三重生态圆融互摄之境，实现“元生态、类生态、内生态”三重生态...

劳动项目校本实施路径探索 摘要劳动课程实施以基于任务群的劳动项目为载体，强调融实践操作与知识学习于一体，发挥劳动课程的综合育人价值。立足地方独特资源，进阶开发校本化劳动项目清单；以建构实践导向的劳动教学，追求理论知识与动手实践紧密结合、学以致用；创新观照劳动全过...
基于地域特色的禁毒教育课程建设校本实践 摘要在当今全球化背景下，毒品问题成为威胁青少年身心健康的重大挑战。因此，应对这一挑战，可基于地域资源开展禁毒教育课程建设，在素养导向下设立观照生命的课程目标，开发“认知-实践”的内容模块，拓展课程实施的时空界限，开展助力赋能的综合评价，...

小学道德与法治教材插图的德育功能、价值导向及教学实现 摘要统编小学道德与法治教材插图具有开启政治启蒙、助力道德养成、涵育法治观念、塑造健全人格的教化功能，教师应明确教材插图德育元素的价值导向，充分释放爱国理想类、社会发展类、低碳环保类、科学精神类等不同类型插图的育人价值。其具体教学实现路径...
道德与法治单元整体教学的学科思想方法探讨 摘要推进单元整体教学是当前促进素养导向的道德与法治教学转型的重要路径，关键在于把握和运用学科思想方法，从内容单元转向学习单元。思政学科思想方法在小学道德与法治教学实践中主要体现为联系与发展、思考与辨析、以例析理、参与实践等。应用这些学科...
角色转换：小学道德与法治情境策略的教学理解与行动 摘要角色转换是李吉林情境教育四大原理之一，已成为小学道德与法治情境教学的常用策略。其以一切为了儿童的学习为旨归，从学科学习的要求出发，力求符合儿童特质，遵循教育关系，追求产生移情效应。把握这一出发点和旨归，强调链接真实生活，注重引导理性...

班规因何而在？ 摘要班规的制定与实施，是学校教育与班级管理的常态。对班规的价值向度进行追问，是达成其育人目标的前提。基于班规的育人本真，要通过主体参与，体现学生立场；宽严有度，尊重成长规律；引导行为，链接学生生活。如此，才能体现班级管理的科学性，也才能...
跨学科项目式生态劳动教育实施例析 摘要生态劳动教育是时代发展背景下劳动教育的新样态，在提升学生劳动素养和综合素质中发挥着重要作用。生态劳动教育具有实践性、综合性、跨学科、多元化等特点，对培养学生综合学习能力大有助益。通过跨学科项目式生态劳动教育课程的设计与实施，引导学生...

教育是一场助人度己的修行 “修行”一词源于佛教，在各种文化和哲学体系中，它都有着深远的意义。教师修行，简而言之，就是通过修念、修心、修身、修灵等修行活动修炼自己的教育思想、心灵和行为。修念可通过坚定教育信念，深入反思和审视自己的教育价值观念；修心可通过培养积极心态，...

教育部：持续巩固“双减”成果营造良好的教育生态 近日，国务院新闻办公室举行“推动高质量发展”系列主题新闻发布会，会议强调“双减”事关中小学生健康成长、全面发展，中央关心、社会关注、群众关切。教育部将持续巩固“双减”成果，营造良好的教育生态。在扩资源方面，稳固中小学课堂教学质量“基本盘”。...
海南：将进一步加强和改进新时代学校思政课建设 日前，海南省委教育工作领导小组印发《关于进一步加强和改进新时代海南省学校思政课建设的若干措施》（以下简称《若干措施》），将通过“七大行动”21项具体举措，守正创新推动海南学校思政课建设内涵式发展，努力开创新时代海南思政教育新局面。《若干措施...
裘建浩：“爱、专业、同理心”是卓越教师成长的三大基石 香港中文大学（深圳）基础教育集团总校长裘建浩认为“爱、专业、同理心”应该是卓越教师成长的三大基石。首先，心存热爱，是永恒的底色。要成人师，必为仁师，而成为仁爱之师，既要有对教育事业的热爱，又要有对学生的爱。爱事业，这是一名教师职业道德和专业...
网络素养调查：农村初中生对网络素养教育有更强烈的需求 中国青少年研究中心在全国东中西部和东北部抽取江苏、广东、河南、湖南、内蒙古、辽宁6省（自治区），对初中生进行了问卷调查，共发放问卷7641份，其中上过网的初中生共6480人。调查显示，大多数初中生了解网络素养，七成多（76.5%）受访初中生...
王丹华，李海峰，孟宝兴：面对精神危机教育应关切人的生命历程成长和精神世界发展 王丹华，李海峰，孟宝兴在《当代教育科学》2024年第6期《数智时代的精神危机与教育应对》一文中指出，精神危机是近代哲学一直关注的问题。数智技术的持续革新及其对人的边界突破，使得人的精神界域面临三重危机，即人“超越”世界引发的虚无性危机、技术...
徐洁，薛晨鹏：塑造良好的学校空间可以促进学生道德品质的提升 徐洁，薛晨鹏在《教育研究与实验》2024年第4期《论学校空间育德的本真意蕴、理论逻辑及实践理路》一文中提出，学校空间中蕴藏着丰富的德育元素，塑造良好的学校空间可以促进学生道德品质的提升，学生道德品质的提升也能够反作用于学校空间的生产与优化。...
英国：学校价值教育开始转向“后物质主义” 文化转型研究表明，当一个国家的经济增长使生存安全得到保障，就会引发文化转型，从生存价值观转向自我表现价值观。20世纪70年代英国进入了文化转型阶段，英国学校价值教育开始转向“后物质主义”，其取向与形式出现三种与文化转型相应的变革趋势，即包容...