教学月刊·小学综合

2025年03期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教科研的意义向度：自我觉醒与修炼之旅 在教育领域，教育科学研究（以下简称“教科研”）如同一股清泉，滋养着每一位教育工作者的心灵。它不仅是对知识的渴求与探索，更是一场自我觉醒与修炼。在这个过程中，我们通过实践与反思，不断触及内心深处，实现自我超越与成长。一、教科研：内心的觉醒与...

三分钟小课：提升一年级新生学习专注力的载体设计与实践研究 【摘要】为应对一年级新生在幼小衔接阶段学习专注力不足的问题，学校创新设计三分钟小课这一载体，通过嵌入小操、儿歌、游戏、短剧、口令五类结构化微活动，破解学生认知负荷超载的难题。学校和教师结合学科知识对三分钟小课进行游戏化、情境化设计，实...

搭建学习支架，助力批判性思维能力提升的小学英语教学实践 【摘要】批判性思维是一种高阶思维，是思维品质的核心要素。支架式教学源自维果斯基的最近发展区理论，是教师为学习者构建的必要支持框架，有助于批判性思维的培养。在小学英语教学中，教师可搭建情境型支架、资源型支架、策略型支架和评价型支架等，让...
新版小学英语教材的育人价值与实践路径探寻 【摘要】学科育人是落实立德树人根本任务的重要路径之一。英语作为一门人文学科，具有丰富的育人价值。新译林版《英语》在内容选取、呈现形式、活动设计等方面有机融入了学科育人理念，是发挥英语课程育人功能的重要载体。针对当前小学英语课堂中普遍存...
苏教版小学科学教科书中科学家精神的分析及其启示 【摘要】教科书中的科学家事例是传递科学家精神、提升学生科学素养的重要载体。其中，科学家形象的选择、呈现和塑造与科学家精神及科学素养的培养有着直接关系。以苏教版小学科学教科书为样本，根据分析框架分别对科学家形象和科学家精神进行统计分析后...
小学道德与法治教学中议题探究单的设计与使用 【摘要】在教学中引入议题符合道德与法治的学科特点，有利于调动学生的学习积极性。为了提升议题式教学的实效性，教师可尝试使用议题探究单，组织学生围绕议题开展实践探究。具体而言，可使用调查单、问题单、任务单，构建代入式议题、驱动式议题和进阶...

小学科学表现性评价的设计与实施 【摘要】表现性评价是评价体系中的一种重要形式。针对表现性评价中存在的“碎片化、浅表化、形式化”等问题，浙江省嘉兴市海盐县依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》、教材、学情等，对小学科学表现性评价的设计与实施进行了研究。区域分析表...

转数据为证据，助力科学研讨 【摘要】教科版《科学》的内容主要由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块构成。在研讨板块，教师需要带领学生展开互动，培养学生的思维能力。以教科版《科学》三年级下册《地球——水的星球》一课的研讨板块教学为例，教师带领学生将数据转化为证据，助力学...
让科学探究走向深入：基于数智技术支撑的实践测评策略 【摘要】为落实学科实践育人，实现以评促学，可在传统实践测评中引入数智技术，为学生的科学探究赋能。具体而言，教师在确定实践任务的基础上引入数智技术，通过全域测评、勾勒画像、推送个性任务等方式帮助学生建构良好的科学探究学习生态，让学生在明...
基于主题意义的小学英语单元整体教学实践 【摘要】单元整体教学是达成《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求的重要手段。在实际教学中，教师应“多向关联，提炼主题；基于主题，确定目标；重整教材，设计活动；链接生活，设计作业”，由此深化主题意义，落实英语学科的教学要求。【关...
立足情境培养学生规则意识的实践 【摘要】规则意识指的是个体对社会规范、法律法规和道德准则的认知、理解和遵守的自觉态度。在小学道德与法治课堂中，情境创设是培养学生规则意识的重要抓手。在《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》一课的教学中，教师从游戏情境、生活情境、实...
指向工程素养培养的小学劳动项目设计与实施 【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》提出了“优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践”的要求，为提升义务教育阶段学生的工程素养指明了方向。劳动学科具有实践性特点，能够与其他学科融合，有效培养学生的工程素养。教师可从劳...

数据支持下学生体重管理问题的分析、改进策略与启示 【摘要】随着社会的快速发展和人民生活水平的显著提高，我国青少年超重率和肥胖率呈快速上升趋势，已成为重要的公共卫生问题。体重管理，不仅关系到学生当前的身心状况，还关系到学生未来的生活质量和心理状态。作为学生体重管理过程中的重要角色，学校...
变革育人方式：未来学校视域下的学习场创构与实践研究 【摘要】学校变革育人方式，创构未来学校视域下的学习场，打破传统的时空限制，让学习无处不在，无时不在。具体而言，学校以“创生学堂、创思学堂、创赏学堂”为载体，开展基于情境合作单、项目实施单、私人定制单的学习变革，实施多元化的评价，促进学...