云南教育·小学教师

2025年06期

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《云南教育》编辑部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日创刊，月刊。1959年5月停刊。999年12月，云南教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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让每个孩子都站到光里 五月的风掠过教学楼走廊时，我正握着“华韵之声”朗读大会的报名表畴躇着。作为语文老师，我始终相信，朗读是一把打开孩子心灵的钥匙一一那些在文字里打滚的孩子，眼神总会多几分明亮。 “咱们班的朗读水平可是数一数二的！”我站在讲台上扬起课本，阳光透过...

小学数学学科作业设计的四条路径 当前小学数学作业普遍存在直接使用“教材 + 练习册”的单一模式，导致作业“拿来主”盛行。其弊端主要体现在三方面：一是内容固化，脱离学生认知需求。教材习题多以知识点巩固为目标，缺乏情境化和层次性。二是思维浅表化，抑制创新能力。标准化习题强调答...
小学数学结构化作业设计策略 美国心理学家布鲁纳认为学习是主动地形成认知结构。也就是要让学生掌握学习的主动权，最有效率的方式是掌握知识的结构，结构能更好地帮助学生把握数学的本质。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：“课堂教学中教师要整体把握教学内容和知识结构...

品数学史韵味，促思维之花绽放 数学史不仅是数学知识产生、发展的历史，更是数学思想与文化的传承脉络。格子乘法，这一古老而独特的计算方法，承载着先辈们的智慧结晶。然而，现行教材中对其算理的隐藏与历史背景的缺失，使得教学难以触及数学文化的深层次价值。本文基于HPM（数学史与数...
小学数学教育的“三个坚守 在基础教育体系里，小学数学教育占据着不可替代的重要基石地位。它绝非仅限于数字与图形的浅显传授，而是肩负着开启学生数学思维大门、构筑数学学习乃至科学探索坚实基础的重任，同时致力于在这一过程中达成全面育人的崇高目标。随着新课标的落地实施，一线数...
“三真”驱动养数感，结构赋能新课堂 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在数感培养方面，充分体现了结构化的理念，通过将数的概念和数的运算纳入数的概念体系和运算体系，帮助学生理解数的本质和数的运算之间的联系，培养学生的数感和数学思维，为学生的数学学习打下坚实的基础。“100...
扣关键能力，破典型难题：说明文习作教学的优化路径 说明文主旨在于对客观事物形状、特点、功能和用途等作科学描述，强调对信息有条理的传达，以“说明白了”为目标，这也是学生关键的语文学科能力之一。教学中容易发现，学生在说明类习作的写作中，存在概念理解不透、功能定位失焦、叙述条理混乱等问题，学习起...
生活化理念“点化”小学道德与法治教学 小学道德与法治课程承载着培养学生社会责任感和道德判断能力的重任，以社会发展状况和学生的日常生活为基石。教师应充分激发课程和课堂活力，唤醒学生在生活中积累的经验，将生活化这一理念体现在教学安排中，发挥“以生活为源，以德育为核”的融合育人效能。...
引进“非遗”资源，推动小学道德与法治课堂“知”“趣”双全 非物质文化遗产（以下简称非遗）是中华优秀传统文化的重要组成部分，将之融入小学道德与法治课堂，不仅是对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）课程理念部分“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程”要求的落实，而且遵...
AI 牵引，强化小学英语听力沉浸式学习体验 语言学习中，“听说读写”四大项都很重要，但在不同学习阶段，学习者的精力宜有所侧重。以小学英语为例，多数学生从零基础开始，让他们会听、善听、爱听就显得比较紧迫。传统的灌输式学习模式中，学生很难从中感到乐趣，而随着人工智能（AI）的快速发展，将...
深研教材，涵养语文良好阅读生态 “生态语文”是一种创新的语文教学形态，强调以学生为中心，注重语文知识与语文能力的融合，关注知识内涵的连贯性。生态语文阅读观遵循“一个理念，两条主干”。“一个理念”即阶梯式适量阅读，根据学生的年龄特点和认知规律，安排适宜的阅读内容和阅读量。“...
节奏律动教学在小学音乐教学中的应用 节奏律动教学是一种以音乐节奏为核心，通过身体动作（如拍手、踏步、舞蹈等）感受和表现音乐的综合教学方法，强调通过肢体运动与音乐的节奏、旋律、力度等要素互动，实现“身心合一”的音乐体验。在小学音乐教学中，节奏律动教学可以将抽象的音乐知识转化为具...
跨学科融合劳动教育的实践与思考 2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，同年7月教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》），提出劳动教育四条实施路径：独立必修课开设、学科渗透、课外实践安排及校园文化强化。昆...
提供探究空间培养思维能力 数学作为一门工具性学科，教学中不仅要教授学生基础知识，训练与提升学生的计算能力，还应当注意培养学生的数学思维，促进学生分析能力、理解能力和逻辑思维的发展。实施新课改，更加重视突出学生的学习主体地位，注重引导学生自主学习与合作探究。因此，在小...
小学体育课堂上情境教学法实践研究 情境教学法是指有目标性地构设带有情绪色彩的场景，让学生以积极的情绪、状态融入场景，激活学生的学习热情，提升学习效率。通过实施情境教学可以使学生集中注意力，为学生带来不一样的教学体验，进一步强化教学成效。本文对小学体育课堂上情境教学方法的实践...

会爱·慧爱·汇爱 何以为师？是叩开心扉、见微知著的“会爱”，是用心陪伴、授以美好和希望的“慧爱”，亦是润物无声、筑梦同行的“汇爱”。作为班主任，守护孩子梦想，已10年有余。在此期间，无论遇到怎样的孩子，我总相信，教师一就应该倾尽全力去爱他们，用心、用情、用...
我教学生“吵架” 随着年龄的增长，小学生除了调皮劲蹭蹭地长，嗓门也越来越大。我说的倒不是读书声，吵起架来，扯着大嗓门一阵雷烟火炮，那“狮子吼”没几年功夫还真练不成。你听，又来了。 “你桌子越线挤到我了！”前排的小旭边吵边往后推桌子。 “你板凳先越的线，你先...
从“班长危机”到成长契机 危机浮现：为何班长总成“烫手山芋”？ “唐老师，我有点不想当班长了…”办公桌前，小男生低着头抽泣，衣角被他攘得发皱。这已是二年级以来第三位主动向我请辞的班干部。此前，我总以“孩子还小”自我宽慰，但接连的班委更迭与失控的课堂秩序，让我不得不直...