东方娃娃·绘本与教育

2025年01期

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《东方娃娃·绘本与教育》，是国内最具人文、情怀、品质的婴幼杂志《东方娃娃》精选绘本代表作品，给宝宝带来成长的快... 展开

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互助传递的魔力 你是否有过被一本绘本吸引、感动，进而心潮起伏的经历呢？打开绘本《你能帮帮我吗》，我一下子就被吸引了。一页一页往下看，那简洁而又生动的画面，有趣又温暖的情节，带着神奇的儿童特质的智慧，真的让人爱不释手，我心底不禁涌起满满的喜爱之情。一本绘本...

区域活动中图画书的渗透方法与应用路径 图画书与区域活动的有效融合，不仅能够提高幼儿的学习热情、拓展幼儿的活动经验，还能更好地发挥图画书与多领域教育相联系的功能价值。目前，部分教师对图画书的认识较为单一，单纯地将图画书视为幼儿阅读材料或幼儿园语言教育材料。教师应结合图画书在区域活...
看，绘本中的故事还可以这样玩 绘本不仅是幼儿日常游戏中的阅读材料，也是幼儿园重要的课程资源。教师要善于挖掘绘本故事中的游戏元素，发现各种偶发的教育契机，结合幼儿的兴趣和需求，识别幼儿新的学习方式，及时给予有效的支持。通过情景再现、拓展创编、多种体验，让绘本故事“活”起来...
绘本阅读与幼儿园建构区活动的深度融合 本文以绘本《悬空寺的秘密》为例，探讨了绘本阅读与幼儿园建构区活动的深度融合。绘本阅读与建构区域实践的融合，不仅满足了幼儿对建筑的好奇心，还在实践中深化了幼儿对家乡文化的认同与自信。活动促进了幼儿认知、情感与技能的全面发展，体现了绘本在教学中...

论陈鹤琴“活教育”理论对幼儿园课程改革实践的指导意义 “活教育”理论是陈鹤琴教育思想的概括总结和本质核心，对幼儿教育有着不可估量的指导作用和现实意义，对幼儿园课程资源开发、课程活动实施、物型环境创设、游戏活动开展、幼儿发展评价等工作实践有着丰富的指导意义。活教育；幼儿园课程改革；实践指导意义...
践行“爱与美”教育理念深化地球村课程“玩美”体验 银城幼儿园教育集团聚焦“玩美”教育理念，深度融入地球村课程文化建设，全方位促进办园水平提升。园所立足扎实多元的园本教研，通过“玩美”路径深化内涵发展，用“玩美”视角优化幼儿评估体系，促进幼儿核心经验提升，培育出一支“心中有爱、眼中有美”的教...

对绘本课程资源价值的再认识 绘本既是优秀的文学作品，也是幼儿园重要的课程资源和课程主题的重要来源。教师应从课程资源的视角审视和选择绘本，适时、适宜地建立幼儿与绘本的联系，让绘本在幼儿园课程建设中发挥创设问题情境、激发创造想象、提供情绪支持等价值。绘本；幼儿园课程；课...
让绘本成为学生语文核心素养的“成长伙伴” 教师以学生喜闻乐见的绘本为依托，聚焦绘本对学生语文核心素养的培育作用。以课文《青山不老》和绘本《种树的男人》的有机结合为例，教师通过融合绘本语言、情境、主旨和画面等，帮助学生理解绘本与课文的主题，提升学生的语言能力、思维能力、审美能力和创造...

基于张謇教育思想提升幼儿园保育教育能力的创新探究 张謇重视幼稚园师资队伍的建设，认为教师是立教之本、兴教之源。本园秉承张謇教育思想，优化创新管理模式，带领保育员以研促学、知行并进，不断提升本园保育队伍的专业素养。张謇教育思想；保育教育能力；实践创新作为一所由张謇创办且即将迎来百年华诞的...

幼儿园科学活动中教师语言引导的现状与优化 在幼儿园科学活动中，教师的语言引导是促进幼儿认知发展的重要手段。教师语言引导内容单一、互动性不足、提问层次较低等问题导致幼儿获得的发展有限。借助数字工具，教师可以创新多模态互动、虚拟情境等引导形式，并通过问题驱动、提问升级、延迟回应等方式，...
建构游戏中教师支持幼儿自主学习的策略研究 教师在建构游戏中的有效支持能够推动幼儿自主发展。当前教师在建构游戏中呈现出干预过度、游戏时间安排不合理、游戏材料投放不符合幼儿水平等问题。S园从教师和幼儿园方面针对性地提出支持幼儿开展建构游戏的策略。教师应坚持支持的态度，创设多种形式的活动...
幼儿户外自主游戏的观察策略 为解决教师在户外自主游戏观察中存在的诸如缺乏理论指导、态度上不够重视等问题，本文以多元培训模式提升教师的理论水平，以多举措助力教师的观察记录并进行深入分析，促进幼儿在游戏中实现深度学习。户外自主游戏；观察；深度学习《幼儿园教育指导纲要（...

基于二十四节气的大班“田园项目群”设计与实践 本园基于幼儿园本土农耕资源，以幼儿园生态环境为依托，以二十四节气为主题设计与实践相关项目活动，并依据节气资源确定“耕·食·玩·探”循环项目，立足儿童需求和兴趣进行主题活动设计，通过田园博物馆资源开展研学，多资源...
深度学习视域下“1+N”班级绘本微课程的实践研究 针对目前对绘本资源开发利用普遍不足的现状，课题组从深度学习的视域出发，以适宜的绘本为载体，以幼儿的兴趣需要为中心，以“1+N”为拓展线索，根据班级幼儿的实际情况来构建连续、丰富、适宜的绘本微课程，让幼儿在绘本价值与班级绘本微课程融合对接的过...
观察·分析·决策：数字化技术提升师幼互动质量三部曲 对幼儿在实际操作中的学习、探索进行科学的观察、记录，采集有效数据，结合幼儿身心特点与发展需求深入分析，寻求并加强数字化技术的运用，鼓励幼儿发挥主观能动性，培养他们的创造力和团队协作能力，并促进教师数字化专业素养，提升班级项目课程中的师幼互动...

小班主题墙创设多元策略初探 主题墙面环境是幼儿园主题环境创设中的重要部分[1]。良好的班级主题环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展。[2]当前小班主题墙创设存在主题单一、内容单一、形式单一等问题。重塑理念，采用创设主体多元化、创设内容多元化、创设形式...
小班幼儿玩色游戏实施的现状与创新策略 针对小班玩色游戏中主题模糊、材料随意、教师观察不足等问题，本文从编制玩色游戏课程、引入多元游戏材料、强化教师观察支持等角度探究玩色游戏的新样态。学前教育；玩色游戏；主题整合幼儿眼中的世界是丰富多彩的，色彩是他们感受世界的通道之一。幼儿在...
立足指南导向，开启阅读活动 学前期是幼儿语言发展的关键期，幼儿园通过将阅读活动融入幼儿的一日生活来提升幼儿的语言表达能力。幼儿园在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的指导下建设特色班级、打造读书氛围，并组织绘本漂流活动，增加幼儿的阅读乐趣。除此之外，幼...
劳动体验活动“我是小当家”的实践与思考 体验活动是幼儿园实施劳动教育的载体，对其进行系统的开发是教育改革的必然要求。综合育人既是幼儿劳动教育的最终目的，也是幼儿劳动教育的本体价值。劳动体验活动“我是小当家”倡导在劳动中进行体验式学习，鼓励幼儿通过实践活动主动获取知识，提高解决问题...
生活化项目式学习驱动幼儿学习发展的探究 在“留住凤仙花”项目式学习活动中，教师基于“如何留住凤仙花”这一基本问题，拆解任务链，通过提问、探索、解决等过程，并辅以隐形辅导，最终推动幼儿形成探索闭环，促进幼儿科学探索意识的培养、科学探索能力的提升以及科学核心素养的发展。项目式学习；...

幼儿生活自理能力培养的意义与实施路径 幼儿生活自理能力是幼儿自我成长的基石，更是其融入集体、适应社会的重要素质能力。幼儿园通过创设良好的教育环境、实施正面教育与引导、融入日常生活与游戏以及循序渐进地提高要求，能够有效地促进幼儿生活自理能力的发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基...
幼儿园STEM活动材料投放的实践研究 幼儿园STEM活动的开展离不开丰富、适宜的操作材料。科学投放STEM活动材料能促进幼儿动手能力、创新能力、合作能力等各方面能力的发展。教师应根据幼儿的兴趣收集材料、整合活动以引导幼儿使用材料，并回顾反思活动，通过材料的再收集再整理投放适宜的...
问题·经验·创意：让课程思维伴随绘本游戏“长”出来 本文从问题、经验和创意三个维度探讨绘本游戏的作用：通过问题引入与动态发展，培养问题意识与解决问题的能力；在“行”与“思”中积累经验，夯实思维基础，实现经验迁移；在多元方法的激发下实现创意思考、提升课程思维。教师应巧妙设计引导，在绘本游戏中培...
小学数学分层作业优化设计的实践与思考 小学数学分层作业优化设计能够满足学生差异化的学习需求，提高学生的学习积极性，从而提升整体的教学质量。教师应根据因材施教、最近发展区、多元智能等理论来设计小学数学分层作业，并在布置方式和批改方式上避免使用明显的分层标签，为不同学习需求的学生提...
将中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的探究 中华优秀传统文化是小学英语重要的阅读材料来源之一。但在小学英语阅读教学中，教学活动单一、文本阅读肤浅、阅读资源碎片化等问题，导致学生无法真正理解和传承中华优秀传统文化。针对上述问题，小学英语教师应深挖教材中的中华优秀传统文化，营造文化氛围，...
信息技术与小学语文教学融合的价值及现状分析 信息技术发展迅猛，不仅在很大程度上改变了人们的生活方式，也对教育教学的发展产生了重要影响。在小学语文教学中，教师积极应用信息技术能够丰富教学资源，凸显学生的主体地位，优化课程结构。针对当前信息技术在小学语文教学中的现状，教师应加深对信息技术...

听，医院在说话！ 早上起来后，我的脚后跟不舒服，一踩到地上就很疼。爸爸妈妈带我去医院，等待的时候我发现医院好像在说话。在诊室门口，我听到了一阵阵的提示音：“请19号某某某到某号诊室就诊。”叫号的声音是一个温柔的女声，让人听了很安心。她的声音不小，是为了让病...
我的家乡美食—羊汤 羊汤是太原人爱吃的一道传统美食。喝一碗羊汤能体验到喝汤的畅快与吃肉的自在。每到冬天，唤醒人们的不是清晨的一缕阳光，而是一碗热气腾腾的羊汤。冬季的昏暗早晨，隔着马路就能听到羊汤店的喧闹声。羊汤都是用最普通的粗瓷大碗盛起来。碗底的是在羊汤里...
《你好，你冬眠吗？》 1.大熊老师带着同学们上课。同学们了解到青蛙是一种会冬眠的动物，就想找找还有哪些动物会冬眠。 2.他们遇到了鸭子，齐声问：“鸭子你好，你冬眠吗？”鸭子说：“我不冬眠。河水结冰的时候，我会住在主人为我搭的窝里过冬。” 3.他们遇到了燕子，齐声...