东方娃娃·绘本与教育

2025年09期

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《东方娃娃·绘本与教育》，是国内最具人文、情怀、品质的婴幼杂志《东方娃娃》精选绘本代表作品，给宝宝带来成长的快... 展开

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《真正的好朋友》，时光里的友谊故事 高级教师，安徽省芜湖市名园长工作室主持人，获市教坛新星、市学科带头人、市优秀校长、市先进工作者等称号，受聘为安徽师范大学实践导师。午后的阳光透过梧桐叶，在阅读角织出细碎的光斑。蝉鸣轻歇时，孩子们围坐成圈，像一群蜷在花萼里的小雏鸟，等着翻开...

利用自然元素开展幼儿园科学教育的途径与方法 【摘要】自然元素既是幼儿生活中不可或缺的元素，也是开展科学教育的重要资源。将自然元素用于科学教育，能够促进幼儿感官发展、激发幼儿科学探究兴趣，还能让幼儿在探究过程中提高问题解决能力、树立正确的环境观念。幼儿园利用自然元素开展科学教育，需要获...
以微项目为载体提升大班幼儿观察力的科学活动实践 【摘要】观察力是幼儿开展科学探究活动的基础，也是他们认识自然和积累经验的起点。本文结合大班幼儿的年龄特点，尝试以微项目为载体，设计“小豆芽成长记”微项目活动，引导幼儿从身边熟悉的现象出发，经历问题提出、工具支持、多感官体验和对比实验等环节，...
立足本土海洋文化开展幼儿园科学教育的探究实践 【摘要】将海洋文化融入幼儿科学教育，能让幼儿认识海洋、激发幼儿对海洋探究的兴趣、培养幼儿对本土文化的认同感。以日照为例，幼儿园在应用海洋文化资源时，首先梳理和筛选可用资源，通过海洋文化环境创设营造探究氛围，然后设计主题活动，以问题为导向开展...
“三好”探索，“乐享”科学 【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。”但在实践中，环境、材料甚至教师等因素往往将幼儿的好奇心扼杀在萌芽状态。本文围绕培养幼儿好奇、好问、好究的科学探究品质，以...

用重复句式激发幼儿续编热情 引语：在绘本活动中我们一直强调用游戏让幼儿启动多种感官投入阅读。但游戏仅仅是手段，不是目的。真正的教育目的隐藏在游戏中，当幼儿的感觉和思维被启动，他们会不由自主地吸收故事的语言，在游戏过程中应用语言。游戏过程本身不仅令幼儿愉悦，更充满意义...

幼儿园“4+N” 绘本阅读多元化实践探索 【摘要】本研究立足幼儿园真实场景，构建‘ 4+N′′ 绘本阅读策略体系，通过“阅读一表达一创造一共享”四大核心策略的闭环系统及连接家庭、社区等资源的多元化延伸实践，激活幼儿的语言表达潜能、社会交往意识与艺术创造热情。...
聚焦学习品质，助力幼小衔接 一、活动缘起在班级“书”主题活动背景下，幼儿常常把自己喜欢的书带到幼儿园与同伴分享。这天，大家在美工区里一起玩游戏，可可的自制图画书引起了其他幼儿的围观。月月说：“可可的故事书封面是一个小熊，好可爱呀！”彤彤说：“这肯定是关于小熊的故事。...

从照护到发展支持：图式理论引导下的托育范式转型与实践路径 【摘要】本文基于图式理论，探讨托育从“重视照护”向“发展支持”的范式转型，揭示婴幼儿通过“同化－顺应”机制主动建构认知的核心逻辑，同时通过观察一评估一回应、环境重构与动态互动，支持婴幼儿在图式游戏中实现经验到思维的跃升。图式理论推动教师的托...
循证幼儿园高质量发展的关键指标与实践路径 【摘要】幼儿园高质量发展已成为教育工作者关注的焦点。笔者结合在A幼儿园一个月的跟岗学习，提炼出幼儿园教育高质量发展的关键指标：场域信息传递的容量、力量与质量，教育、管理与文化的无痕浸润，并借鉴A幼儿园经验，从空间打造、园所管理、队伍培养三方...

教师延迟介人对幼儿问题解决能力的提升研究 【摘要】教师对幼儿活动过早、过度的干预都会使幼儿产生依赖心理，降低其主动探索的意愿。幼儿自主解决问题能够为思维发展奠基、发展社会性、培养优秀的学习品质。因此，教师可以在幼儿解决问题的过程中采用延迟介入的策略，坚持主体性、渐进性、生成性原则，...
循证视角下“1+X”伙伴行动案例研究质量提升路径探索 【摘要】本研究基于循证教育理念，聚焦“1 +XN 伙伴行动案例研究质量提升路径，围绕儿童学习品质发展展开实践探索。基于实证分析，提出避免认知误区的策略，通过多维度评价支架与量表工具的系统应用，提升案例研究的科学性与实效性，为幼儿学习品质发展...
马斯洛需求层次理论下教师参与园本研修的内驱力激活研究 【摘要】本研究基于马斯洛需求层次理论，探讨教师参与园本研修的内驱力激活问题。通过文献分析、问卷调查和深度访谈，发现教师内驱力与其生理需求、安全需求、社交需求、尊重及自我实现需求相关，据此提出构建支持性环境、打造学习共同体等策略，以激发教师内...
浸润视角下幼儿教师的美育素养及其提升路径 【摘要】幼儿教师美育素养是学前教育工作者在专业实践中形成的综合性审美育人能力以及由此体现出来的品行道德和人格魅力。近年来，国家不断推进美育浸润实践，幼儿教师美育素养中，美育观念、美育知识、美育育人能力的內涵在不断丰富与延伸。科学美育观念为浸...
幼儿园教师专业发展学习共同体的影响因素与对策研究 【摘要】当前幼儿园教师专业发展面临资源分散、协作不足等现实挑战，学习共同体模式逐渐成为促进教师成长的重要形式。影响幼儿园教师学习共同体运作的因素一般有教师参与主动性的差异、幼儿园组织文化的开放程度、外部资源支持稳定性等，幼儿园可通过园本资源...

儿童发展视角下幼儿探究课程的内涵重构与实践路径 【摘要】随着幼儿教育改革的深化，如何在课程设计中真正体现儿童发展规律成为重要课题。当前部分幼儿园的探究课程实践存在目标预设僵化、内容割裂等问题，难以有效支持幼儿的主动学习和整体发展。本研究基于儿童发展视角，回归“以儿童发展为核心”的教育逻辑...
融入真实生活场景的幼儿园生活化课程实施探索 【摘要】当前幼儿园教育中，课程内容与真实生活场景脱节的问题逐渐显现，开展融入真实生活场景的幼儿园生活化课程逐渐凸显出重要价值。融入真实生活场景的幼儿园生活化课程的实施，要遵循儿童本位导向、动态生成预设、多元互动渗透的设计原则，通过资源整合、...
“三段六环”模式下校本汽摩场馆课程的跨学科实践 【摘要】开发校本汽摩场馆课程，构建知识站、职业中心、公益服务中心三大内容载体，以“三段六环”模式为驱动，是深度融合国家课程的跨学科综合实践。该实践通过校内场馆学习与校外企业考察、职业体验、公益服务等，实现知识启蒙、技能锤炼与品格塑造的递进，...
幼儿园STEAM课程开发中的项目式学习实践研究 【摘要】项目式学习强调以学习者为中心，开展项目式学习活动有助于促进幼儿园STEAM课程开发。以中班“自制扫地机器人”项目为例，教师基于幼儿园饲养区清洁的真实需求与幼儿对机器人的兴趣，以系列驱动性问题引导幼儿历经启动探索、制作验证、优化迭代的...

师幼同频共振下的项目化学习活动实施路径探寻 【摘要】当前幼儿园项目化学习存在驱动性问题设计源于教师预设、师幼互动形式化等问题，因此，本研究以中班“春日野餐会”为实践载体，探索师幼同频共振的项目化学习路径。在驱动性问题链构建上，遵循特定路径实现情境诊断和问题孵化；在协同式认知共振中，通...
皮影戏角色扮演游戏中幼儿叙事逻辑生成的实践研究 【摘要】建构主义理论、叙事学理论、社会文化发展理论为在皮影戏角色扮演游戏中培养幼儿的叙事逻辑提供了理论基础。皮影戏角色扮演游戏可分为活动准备、角色分配与教师指导、排演练习与正式演出、回顾反思与同伴评价四个环节。以皮影戏《三只小猪》为研究案例...
幼小衔接视域下循环式晨锻的实践探索与效能研究 【摘要】幼儿园循环式晨锻通过空间重构整合不同的运动分区，让幼儿在一次活动中实现多项运动技能的锻炼，这有助于幼儿身心健康发展，为幼儿顺利过渡到小学生活提供有力支持。活动原则、环境创设与材料投放、活动组织形式、三级观察体系是开展循环式晨锻的具体...
从符号到情感：大班幼儿汉字启蒙中的文化认同萌芽实践研究 【摘要】大班幼儿正处于前书写敏感期，姓名作为幼儿最早接触的文字符号，蕴含着独特的文化价值与教育契机，也是激发其前书写兴趣的有效载体。教师立足幼儿生活经验，以姓名为载体，通过姓氏探源、名字解码、汉字创玩等活动，帮助幼儿发展前书写能力，增强其文...

“互联网 +” 视域下幼儿园教育信息化的创新实践 【摘要】当前信息技术和学前教育的融合不断加深，“互联网 + ”给学前教育创新带来了新的可能性。信息技术的融入，让幼儿教育产生了连接性、智能性、共创性三大特点，同时改变了幼儿的学习方式。基于移动终端创新家园共育模式、依托AR技术开发游戏化课程...
苏格拉底式对话：重塑师幼互动中的“思辨”与＂生长” 【摘要】苏格拉底式对话中的巧设追问能够帮助幼儿构建思维的独特性，而支持疑问则能提升幼儿思维的逻辑性。儿童哲学视域下的师幼是互相尊重、理解的主体，在互动中实现双向发展。因此，将苏格拉底式对话用于师幼互动中，教师要与幼儿共鸣，构建“苏格拉底”教...
三维共建：基于评估优化托班回应性环境的实践 【摘要】本研究针对托班环境创设中的评估体系缺失、环境需求脱节和教师回应性不足等问题，以儿童为中心，从物理环境、人际互动、资源利用三大维度构建托班回应性环境评估体系，并以“评估一干预一再评估”闭环机制践行。通过一年研究，运用“生活 + 情景”...
数字艺术赋能：幼儿审美培育创新路径的实践探索 【摘要】数字艺术具有工具多样性、交互性、动态性等特点，为幼儿园美育注入了新的活力。本文聚焦数字艺术介入幼儿审美培育的创新路径，重点探索三大核心策略：数字艺术欣赏中的“多感体验”策略、数字艺术交流中的“多向互动”策略、数字艺术创作中的“多维实...
户外亲自然美创自主游戏实施策略 【摘要】大自然是幼儿的天然游戏场，而游戏是幼儿认识世界、表达自我的重要方式。幼儿园充分利用得天独厚的户外自然空间，通过环境创设、材料投放、游戏设计等策略，探索实施户外亲自然的美创自主游戏活动，引导幼儿与充满自主性的游戏环境积极互动。这种活动...

幼儿自信心培养中的教师角色探究 【摘要】教师是幼儿成长过程中的重要他人。在幼儿自信心形成和发展的过程中，教师扮演着十分重要的角色。以“自主播报”活动为例，教师应在幼儿自信心培养中扮演好三种角色：给予充分自主，助力幼儿自我表现，做好追随者；提供动态支架，增强幼儿自我效能感，...
基于幼儿时间认知能力提升的创新探索 【摘要】不同阶段幼儿对时间的认知不同，基于大班幼儿的时间认知特点，我园开展“树叶日记”活动，通过引导幼儿观察树叶变化、延伸创作泥塑、建构事物变化时间线，发展幼儿的时间认知能力，帮助幼儿了解时间的连续性、周期性等特点，并让幼儿在记录自己成长的...
乡音袅袅，童声清扬：幼儿园乡土童谣传唱教学实践 【摘要】乡土童谣内容趣味生动，语言简洁朴实、节奏明快，是幼儿学习语言的丰富素材。乡土童谣中所展现的劳作、炊烟与四时节令，则是幼儿了解乡土文化、增强对本土文化认同感的有效资源。将乡土童谣引入幼儿园园本课程，教师可从学唱乡土童谣、寻找童谣中的乡...
从“玩材料”到“玩思维”：一物多玩促进幼儿思维发展的策略 【摘要】一物多玩是幼儿园常见的活动形式，幼儿创新材料多样玩法的过程也是其思维发展的过程。但在目前的一物多玩活动中，活动设计缺乏层次、玩法引导不足、反思环节缺乏等问题突出，未能发挥一物多玩对幼儿思维发展的促进作用。因此，本研究针对以上问题，提...

快乐公寓 二年级指导老师：史向前1.快乐公寓要招租了。3.小童姐姐最近有些不快乐，所以也住进了快乐公寓。5.一天，快乐公寓来了一个头发乱蓬蓬、衣服脏兮兮的小女孩。2.来这里租房的人很多。4.小童姐姐在这里学会了烹饪、理发、裁剪，虽然很忙碌，但她觉...
消防车来了 大（3）班幼儿1.消防车接到火警电话，它马上出发了。2.它一边走一边叫：“呜呜—”去小河游泳的小鸭子赶紧给它让路。3.它一边走一边叫：“呜呜—”正在扯萝卜的小兔子赶紧给它让路。4.它一边走一边叫：“呜呜—”在树林里玩耍的小熊赶紧给它让路。5...