中学语文·中旬

2024年09期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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诗意蕴思辨　情理撼人心 摘要区分“诗意思辨”与“逻辑思辨”的不同，并以统编高中语文教科书必修和选择性必修中的部分课文为例，分别从文化起源、诗性阐释和文学拓展三个角度，解读 “诗意思辨”在语文教材中的体现。关键词诗意思辨文化起源诗性阐释文学拓展虽然学...

基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径 摘要探讨基于大概念的初中语文大单元教学实施路径。首先基于教学方向提炼大单元教学主题，整合教材碎片化知识，促进学生知识迁移。其次围绕教学目标创设挑战性和体验性学习任务，促使学生积极参与、主动探究。最后针对教学效果实施多元性、开放性、过程性...
高中语文教学中循证阅读策略的应用 摘要循证阅读策略是一种以循证为基础的系统全面的阅读指导方法，它可以有效地促进学生的阅读能力和兴趣的提升。循证阅读策略的基本特征包括系统性和全面性、适应性和灵活性、持续性和可持续性、个性化和多元化、协同和互动等。以《红楼梦》阅读教学为例阐...
情景教学法在初中语文课堂中的有效应用 摘要情景教学法的实质是通过创设情景，提高学生的学习积极性与学习热情。从四个方面阐述初中语文情景教学的实践，运用情景教学法提高课堂教学成效。关键词初中语文情景教学学习兴趣情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定...
初中语文学科“三大主题”教育实施策略 摘要语文教学是开展主题教育的主阵地，目前初中语文主题教育还存在基础薄弱、教学方式不恰当等问题。在教学实践中融入社会主义核心价值观，以语文知识为津梁让学生与文化相遇，充分发挥学生的自主性，让其在学习语文的过程中潜移默化地接受主题教育，从而...
探究式教学法在高中语文教学中的应用 摘要探究式教学法是以学生为主体，注重学生的主动性和参与性，开展多种形式的探究活动，以学生获得知识、技能、情感体验为目标的教学方式，符合现代社会对培养学生的综合素质和创新能力的要求。以《诗经·卫风·氓》的教学为例，阐释...
初中语文整本书个性化阅读教学探究 摘要按照课程标准理念，通过创设情境，用项目式学习推进整本书阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与阅读过程，与阅读文本的形象、思想、情感碰撞出火花，让学生的思想与情感尽情展现，实现学生个性化发展与成长。关键词初中语文整本书阅读项...
在古诗文教学中培养学生的家国情怀 摘要探究在高中语文古诗文教学中培养学生的家国情怀的具体策略，在明确古诗文范畴、家国情怀定义的基础上，分析高中语文古诗文教学现状，提出提升教师专业素养、完善教学模式、明确教学目标、调整教学策略等具体措施，从而培育学生家国情怀，实现“文化传...
思辨视角下的共性与个性：统编教材成长主题叙事作品教学探析 摘要对于统编教材中的成长主题叙事作品，从“共性与个性”两个维度出发，融入思辨元素，为教学提供可借鉴的参考。通过把握作品结构及人物类型大同小异的共性特征，帮助学生建立与“这一类”作品的联系，形成整体认知；以“冲突—选择—价值取向”的思维链...
思辨-推理-表达：“思辨性阅读与表达”教学三层进阶 摘要 “思辨性阅读与表达”任务群教学，关键在于培养学生的思辨意识、推理能力和理性表达素养。运用三段论推理模型、图尔敏论证模型等工具强化推理能力，同时，加强思辨读写训练，提升理性表达素养，全面提高学生理性思维品质。关键词思辨性阅读与表达...
《四世同堂》整本书阅读教学的价值与策略 摘要以老舍的长篇小说《四世同堂》为例，以语文学科核心素养为基准，深入研究《四世同堂》在语言、思维、审美和文化等四个方面的教学价值。同时，多角度分析整本书阅读的教学策略。关键词高中语文《四世同堂》整本书阅读教学策略《普通高中语...

初中语文群文阅读策略研究 摘要群文阅读为学生提供多元文本素材，打破了传统教学对特定文本的依赖，促进学生形成全面知识结构。群文阅读强调合作与交流，通过小组讨论形成共识，融合不同观点，拓宽学科认知。同时，群文阅读强调高效阅读，学生在小组合作中通过交流迅速地理解文本内...
基于中华传统文化渗透的高中语文古诗词阅读教学探赜 摘要探讨如何在高中语文古诗词阅读教学中有效实现中华传统文化的渗透，设计相应的教学策略，引导学生分析古诗词中蕴含的传统文化元素，探究诗中蕴含的文心慧质，培养学生的文化自觉与文化自信。关键词高中语文古诗词教学中华传统文化《普通高中...
素养进阶：指向思维能力提升的人物形象解读 摘要以统编教材中的《智取生辰纲》为例，具体阐述基于新课标培养学生核心素养指向思维能力提升的人物形象解读策略。引导学生关注人物对话、物品细节、个体与群体矛盾，从人物形象解读的单一视角拓展到多维视角，将横向发散与纵向延伸相配合，着力提升学生...
《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学 摘要以新课标为指导，聚焦《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学，探讨有效的教学策略，以提高整本书阅读的效果。关键词整本书阅读《红楼梦》人物形象教学策略整本书阅读是一种高效深入的学习方式，又因整本书内容复杂、篇幅庞大而令教师和学生...
《故都的秋》境界创设与诗意抒写 摘要以高中散文《故都的秋》为例，将“境界创设”和“诗意抒写”作为阅读学习的要旨，结合高中语文散文教学的背景及学情，重点阐述《故都的秋》的阅读教学策略，为高中语文散文教学提供参考和借鉴。关键词散文《故都的秋》境界创设诗意抒写教...
探谜-比较-迁移 摘要统编语文教材九年级下册所选的新诗语言凝练含蓄，蕴含丰富哲思。这类“主知化”诗歌与“主情类”不同，阅读时需多角度解读文本，品味语言，理解内涵和哲理。在教这类诗歌时，应重视从不同角度启发学生，通过追问的方式让学生思考诗歌深层意义。同时，...
以《社戏》为例简论诗化小说的教学 摘要阐述诗化小说的特点。以《社戏》教学为例，在同类小说和不同类小说的对比鉴赏中，深化学生对诗化小说的认知。从小说情节、语言、诗化特点、诗化原因四个方面开展《社戏》教学实践，使学生在深度阅读中把握诗化小说的特点，感悟文本的内涵。关键词 ...
在“慢”阅读中深度思考 摘要当今有的语文阅读教学显得有些急躁，只注重课堂容量，忽视了学生慢慢品味的感悟。在语文课堂上把节奏放慢，进行慢阅读教学，拓展学生思维空间，激活学生真实感悟，鼓励学生创意解读，带领学生真正走进文本，让阅读教学真实发生。关键词慢阅读思...
初中语文“1+X”群文阅读教学研究 摘要以宗璞的散文《紫藤萝瀑布》为例研究“1+X”群文阅读教学。引导学生通过深度阅读体会文学作品的情感表达，提升对生命、自然的感悟。通过对学生的阅读、写作等多方面的培养，促进其文学素养和审美能力的提升。关键词初中语文群文阅读教学设...
《装在套子里的人》创意细读 摘要安东·巴甫洛维奇·契诃夫在短篇小说《装在套子里的人》中以幽默讽刺的手法塑造了性格孤僻、胆小怕事、恐惧变革、想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫，借以批判残暴的沙皇统治，企图唤醒麻木和逆来顺受的俄国人民去反...
基于“归去”内涵的苏轼词作群文阅读 摘要苏轼一生坎坷跌宕，仕途不顺，他在儒、释、道三家思想的影响下，达成了从矛盾痛苦到豁达超旷的心灵突围和自我调适。《水调歌头·明月几时有》《定风波·莫听穿林打叶声》和《如梦令·有寄》三首词是苏轼在不同人生阶段...
同归幽居　异在隐情 摘要统编初中《语文》八年级上册选编了陶渊明的《饮酒（其五）》和王绩的《野望》（东皋薄暮望），是两首颇具代表性的归隐主题作品。虽然两首诗都描写了秋季的山水田园风光和作者逃离尘嚣、归隐幽居的隐逸生活，然而两位诗人的隐逸动机和情感存在显著差异...
让记叙文在“嫁接”中精彩 摘要在记叙文中“嫁接”材料，能增加文章表现力。嫁接要根据文章中心需要，对叙写对象有所侧重；要根据作文题目来调整叙述角度；嫁接材料时要注意点题，扣紧题目；为了突出主体，可以嫁接相关材料，补充细节，延伸故事情节。关键词记叙文写作嫁接...
议论文写作问题与对策 摘要高中生写议论文存在不少问题，必须加以改正：思想认识浮于表面，要注意挖掘论述的深度；说理缺乏力度，要运用发散性思维，从多方面说理；说理的逻辑不严密，要注意分论点与中心论点、论据与分论点的紧密联系；语言枯燥，缺乏亮度，要运用修辞，句式灵...
破解抒情散文的写作密码 摘要散文的最大特点是“形散而神不散”，而抒情散文的神就是情，作者需要借助写人、记事、描景、状物来抒发自己的主观情感。破解古典抒情散文和现代抒情散文的情感转换密码，提升学生抒情散文写作技巧。关键词抒情散文情感转折写作技巧高中语文...
作文立意走向深刻的三条路径 摘要评价一篇文章是否深刻关键是看思维的深刻性，写作本质上是思维的外化，只有立意深刻了，观点才具有启发性。在高中议论写作中要做到立意深刻，要学会用联系的思维去立意，透过现象看事物的本质；学会用追问的方法去立意，揭示事物之间的内在逻辑；学会...
“学习景物描写”写作板块的实践思路 摘要景物描写是初中作文教学的重难点，以统编语文教科书内的写景文本为例，探讨景物描写的策略：确定描写景物的顺序，雕琢描写景物的词语，强调景物蕴含的精神。让学生笔下的景物描写细腻生动，赋予景物“说”的能力，让读者产生身临其境的感觉。关键词...
尔琢尔磨　如切如磋 摘要针对作文评改低效的问题，提出借助信息技术手段提高教师批改作文的效率，激发学生的写作兴趣，使他们乐于展示和评价习作，锻炼他们独立修改作文的能力，从而带动提高整个作文教学的效率。关键词信息技术手段作文教学增效以一个月的时间为限...
基于项目式学习的初中语文“活动·探究”单元教学设计 摘要 “活动·探究”单元是新课标背景下语文学科综合性和实践性的体现，是培养学生语文核心素养的重要途径。将“活动·探究”单元和项目化学习理念相结合，有助于实现“活动·探究”单元教学价值最大化。基于实践活动构建项...

《昆明的雨》符号学解读 摘要从符号学理论的视角出发，解读《昆明的雨》中的符号元素，揭示其所蕴含的文化、生活和情感内涵，以及汪曾祺如何通过这些符号元素表达对昆明的独特理解，如何通过雨季生活的细节展现对生命、自然和人性的感悟。关键词《昆明的雨》汪曾祺符号学...
探寻《桃花源记》中的“中国式浪漫” 摘要《桃花源记》是传统经典名篇，从桃花源之幻境、桃花林之美景、桃源人之乐活、写法之含蓄四个方面探寻其中的“中国式浪漫”。关键词陶渊明《桃花源记》中国式浪漫英文“Romantic”一词的起源可以追溯到古罗马时期的“Romance...

表现性评价在初中语文阅读训练中的应用 摘要探讨表现性评价在初中语文阅读教学中的运用。表现性评价作为一种有效的评价方法，在初中语文阅读教学中具有重要意义。通过表现性评价，教师可以更好地了解学生的阅读理解能力、思维品质和学习态度，从而为教学提供有力依据。关键词表现性评价初...
“双减”背景下初中语文大单元作业优化设计谈略 摘要从四个方面对“双减”背景下初中语文大单元练习作业进行优化设计。首先，讨论语文作业优化设计的重要性；其次，对语文作业设计要求进行总结和归纳；再次，分析当前作业设计存在的一些问题；最后，对作业优化设计策略进行深入研究。关键词 “双减”...
高中语文大单元任务群作业设计 摘要以“文学阅读与写作”任务群为具体研究对象，从单元前置性任务、关联作业目标、完善作业评价三个角度，探索任务群视域下高中语文大单元的作业设计。关键词任务群高中语文大单元作业设计大单元作业设计是对大单元教学的有效补充，同时也是...

互动教学模式对学生学习动机的影响研究 摘要探讨互动教学模式在初中语文教学中的应用及其对学生学习动机的影响，通过分析互动教学的理论基础及实践策略，揭示其在激发学生学习兴趣、增强学习自信和提高学生学习动能方面的作用，为初中语文教学提供有效的教学参考。关键词初中语文互动教学...
初中语文教学方式变革“变”的是什么？ 摘要初中语文课堂教学方式变革，变的是教师的课堂教学观念、教学方式和教学评价。教师应从设计学习任务群、遵从语文教学规律、重视评价的导向、开展跨学科的实践等途径变革语文课堂教学方式，将教语文真正落实到学生学语文上，提高语文育人成效。关键词...
“留白”技巧在初中语文教学中的应用探析 摘要 “留白”技巧在初中语文教学中的应用价值体现为激发学生的求知欲和内在动机、促进自主思考与知识的深层次构建、深化文本解读与提升文化素养。在初中语文教学中“留白”技巧的应用原则包括整体性原则、指导性原则和适用性原则。教学中应用“留白”技巧...
基于统编教材的高中语文群文阅读教学实践 摘要群文阅读是对传统阅读教学理念和内容的创新与突破，是现代信息大爆炸时代阅读能力提升的必然要求。结合教学实践，从确定议题、整合文本、任务驱动三个方面阐述群文阅读的教学路径。关键词统编教材群文阅读确定议题整合文本任务驱动在“...
诗人缘何爱骑驴？ 摘要《剑门道中遇微雨》是南宋诗人陆游一篇极有情趣的佳作。要深入透彻地理解这首诗，对“细雨骑驴入剑门”一句的辨析是关键。在中小学的古诗词教学中，应当做到通史实、明典故与知作者，并尊重学生对作品的初始印象，带领学生一起去研究，这样才能使语文...
单篇教学永不过时：大单元教学视域下单篇教学思索 摘要单篇是构成任务群的基础。正是一个个具有不同教学价值的单篇文本，组成了具有共同教学指向的任务群，单篇文本是任务群独特且相互关联的有机组成部分，大单元教学并不是排斥以单篇为基本单位的课堂教学。大单元视域下单篇教学不过时，单篇教学依然是课...