辽宁教育·教研版

2025年02期

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普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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月刊

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学术

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幸福教师的“三链接” 真正的幸福，并非源自物质的堆砌与财富的累积，而是植根于内心的宁静与精神的富足。在教育这片广袤的沃土上，每一位教师都是独一无二的耕耘者，以各自的方式播撒着幸福的种子。作为一名教育工作者，应以“三链接”为钥匙，开启通往幸福教师的大门。首先，以...

巧用学历案实现小学语文深度学习的二次转换 摘要：学习是学生用已经掌握的知识和理念来创建新理解和新认知的过程。学生只有在实现信息的再次转化后，才能真正掌握所学内容。教师要将学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测与作业、学后反思等学历案要素...
指向核心素养的小学数学单元学历案设计与实施 摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标。如何让核心素养落地，成为新课程背景下教师实施课堂教学的一个巨大挑战。实践表明，从变革教案入手，基于小学生的年龄特征和数学学科特点，设计和实施指向核心素养的单元学历案...
聚焦“学习目标”与“评价任务”的学历案教学研究 摘要：国家课程改革存在“1.0知识”→“2.0能力”→“3.0素养”→“4.0发展”的认知进阶，指向在学习过程中发展学生核心素养。学历案教学作为一种教学模式应运而生，其最大特征是聚焦学习目标和评价任务的“教—学—评”一致性。学历案教学的本质...
学力进阶视角下小学生习作观察力培养策略研究 摘要：学力进阶是以培养学生高阶思维为目标的课堂教学方式。学力进阶视角下的习作观察力培养是提升学生习作能力的重点。以统编版小学语文教材四年级上册第三单元为例，教师可以将循证教学的理念融入小学语文习作教学，从课例循证、家校循证、融合循证和生活循...
数学观察力：涵养理性精神的智慧探求 摘要：数学观察力是在对特定数学活动的观察过程中逐步发展起来的，是一种全面、深度、正确地认识数学特点的能力。在教学中，教师应通过有目的、高质量的观察活动，引导学生在发散式观察中丰盈数学观察经验，在聚焦式观察中夯实观察力的根基，在问题式观察中提...
“和悦教育”理念下校本课程建构的路径探索 摘要：高质量课程体系建设是落实立德树人根本任务的重要途径。大连市甘井子区奥体第一小学秉持“和而润心，悦而相生”的教育思想，践行“和悦教育”理念，以培养“有自信、有自律、有仁爱、有协作、有责任、有担当、有敬畏、有共享”的和悦少年为育人目标，着...

学习任务群视域下思辨性阅读单篇教学的实施路径 摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在培养学生的思维能力。以统编版小学语文教材二年级上册《曹冲称象》一课为例，教师可根据该课所属学习任务群的定位和功能设计适切的学习主题，挖掘思辨性问题，以情境性学习任务为驱动，通过连贯的学习活动帮助学生提...
着眼“1”的视角助力辩证思维发展 摘要：学生在学习数学的过程中，不仅获取了知识与技能，形成了解决问题的方法，更是推动了思维的发展。学会用联系的、变化的、整体的观点看待事物和思考问题，进行多角度、全面分析，是一种高级的思维能力。在教学实践中，教师需要找到学生辩证思维发展的关键...
转化过程目标落实核心素养 摘要：过程目标是数学课程目标的重要组成部分。数学课程所承载的落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能要通过结果目标和过程目标的转化来实现。教师在课堂教学中要善于把过程性目标转化成可操作的教学情境、教学策略和教学活动，变经过为经历、变感受为感...
数学核心素养下用跨学科思维解决真实问题的策略 摘要：新课程背景下，教师要充分考虑不同年龄段学生的认知规律和教育教学需求，密切结合学校特色文化和校园中发生的真实问题，在数学核心素养导向下，创新研发具有趣味性、综合性、开放性的小学数学跨学科主题学习活动。以跨学科、跨年级主题学习“‘数’说光...
基于ICAP认知互动理论的交互写作课堂教学：前提与环节 摘要：在交互写作课堂上，小组成员在交流分享、对话辩论及矫正性评价中重构写作，矫正自己观点，融合他人观点，协同创作出更优秀的作文。交互写作本质上是螺旋式上升的自主、互惠写作过程，这个过程既能提高学生写作技能，培养学生写作素养，又能在师生、生生...
厚植家国情怀的“六维三度”策略 摘要：在道德与法治教学中，教师可以运用“六维三度”策略，通过实施素养铸魂、巧妙设问、情境浸润、活动砺心、思维碰撞和评价导向六个教学维度，并融入素养的高度、情感的温度、思维的深度等“三度”要求，引导学生厚植家国情怀，促使学生深刻理解生命的价值...
基于结构化视角的小学数学单元整体教学的设计与实施 摘要：结构化视角下的小学数学单元整体教学，在提升教学质量、培养学生核心素养等方面发挥着重要作用。教师可以基于结构化视角对单元整体教学的概念、意义，从教学目标结构化、教学内容结构化、教学方法结构化、数学思维结构化四个方面来探索结构化视角下单元...
“主题式学习”教学模式下小学数学量感的培养策略 摘要：“主题式学习”教学模式凭借其跨学科整合、情境创设、实践导向等特点，为小学数学量感培养提供了新的思路。在“测量”大单元教学中，教师要深入探索“主题式学习”教学模式下量感培养的策略与方法，通过构建“小小测量师”主题式学习活动，结合学情分析...
小学英语课堂教学中真实学习场景的建构 摘要：真实场景中的英语学习，关注学生学习体验、情绪融合、探究合作。在精准研读教材、把握教学内容的基础上，教师可以基于主题图，构建学习场景；聚焦板块间，延续学习场景；联系真生活，创设学习场景，帮助学生解决生活中的真实问题，实现深度学习。关键...
基于“教—学—评”一致性的小学数学评价设计研究 摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》增加了“学业要求”和“教学提示”，强调了“教—学—评”的一致性。教师应了解“教—学—评”体系中小学数学教学评价的意义和作用，使教学评价的设计理念与核心素养导向保持一致、教学评价标准与学业要求保持...
素养目标下小学语文古诗词教学“结合资料”的学习策略 摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，但由于其具有的时代性和文体差异性，在日常的小学语文教学中，学生往往更重视古诗词的背诵和默写，而忽视了其背后蕴含的丰厚人文色彩。统编版小学语文教材六年级下册第四单元要求落实“查阅相关资料，加深对课...
涵育文化自信：神话类文本教学的实践探索 摘要：中国神话是中华文化的重要基因库，孕育并承载着中华民族的传统，是中华民族共同的记忆。儿童越早接触这些鲜活的文化印记，对其一生的影响就越深远。在语文教学实践中，教师应正确认识神话类文本的教学要义，依据神话文本特质，发展儿童的叙事思维、发散...
核心素养导向下的初中生物学单元作业设计策略 摘要：作业是教师和学生的双边活动，连接课程、课堂和教学评价。在新课标、新课改的背景下，教师应立足现实，从素养立意出发进行作业设计。教师要探索以核心素养为导向的单元作业设计路径和方法，构建以单元为整体视角的概念进阶体系，以发展核心素养为目标导...
小学信息科技课程项目式学习中驱动性问题的设计与重构 摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中倡导开展项目式学习。教师需要在把握学科核心知识的基础上，以合理性、可分解原则为导向，设计有价值的“真”驱动性问题，从精准分析学情、学生角色扮演、迭代升级问题三个方面出发，重构驱动性问题，达...