辽宁教育·教研版

2025年10期

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普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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月刊

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学术

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走向学科实践的课程教学 《义务教育课程方案(2022年版)》指出：“变革育人方式，突出实践”“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能”。课程方案与课程标准实施以来，始终把课程教学改革作为推进育人方式变革的突破口，强化学科实践，引导学生参与学...

以新教材 “栏目”为引领促进初中数学教学精准实施 摘要：当前，北师大版初中数学新教材已经在全国各地全面投入使用。为了体现“学为中心”“面向未来”的编写理念，新教材的栏目名称与上一版教材相比改为“复合式”的表述方式，同时增添了新颖的栏目，使得学习起点、学习目标更为明确；使得教师的教学组织、引...
通过图形与几何学习领域发展学生推理能力的实践研究 摘要：人教版初中数学新教材以“定义—性质—判定—应用"为结构化框架，遵循"从静态到动态”的逻辑递进，融合合情推理与演绎推理，隐性渗透公理化思想，为学生推理能力的递进式发展搭建了系统性载体。结合新教材特点与八年级学生认知规...
统编版初中语文新教材“阅读综合实践”板块编排特点与教学建议 摘要：统编版初中语文新教材八年级上册在第二单元至第六单元均设置了“阅读综合实践"板块，在编排上具有聚焦语文核心素养的方向性落点、强化大单元教学的综合性设计、凸显学习任务群的实践性路径等特点。针对这些特点，初中语文教学应实现“单元目...
微项目式学习驱动的化学单元复习教学研究 摘要：为落实《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养导向要求，教师可采用微项目式学习模式，对人教版初中化学教材九年级下册“溶液”单元复习进行创新设计。教师可创设“自制汽水”问题情境，设计“五步任务链”，引导学生在真实任务中复习旧知，经...
大单元视域下微习作任务群的设计与实施 摘要：统编版小学语文教材第二学段的习作核心目标是培养学生的观察与表达能力，要求学生在真实情境中表达自己的见闻和感受。大单元教学注重单元内容的整体性与关联性，而微习作任务群则以学习主题为引领，将单元习作目标细分为多个小而精的子任务，引导学生在...
文化治校：“和合细实” 精神文化建设实践研究 摘要：“和合细实”作为营口开发区第一高级中学的核心精神，既是学校历史传承的文化基因，更是驱动学校高质量发展的核心动能。学校在“和”字精神文化构建上，通过激发个体善意、强化示范引领、秉持以德服人的策略，培育和谐和睦、和而共生的校园氛围；在“合...

AI视角下高中语文项目式学习的实践路径研究 摘要：在教学中，教师可以从建构主义学习理论和学习金字塔理论出发，以语文核心素养为导向，以构建阅读方法经验为基点，确定"AI视角下的《红楼梦》新解读与创意呈现"项目主题，探索人工智能技术(AI)与以“《红楼梦》整本书阅读&...
指向“教一学一评”一体化的高中英语单元整体逆向教学设计 摘要：“教—学一评”一体化是落实高中英语核心素养培育、提升教学质量的关键理念，而单元整体教学是实现这一理念的重要载体。当前，在教学实践中存在单元设计碎片化、“教一学—评”脱节等问题，逆向教学设计“从预期结果出发”的理念为解决上述问题提供了新...
初中语文教学中学习任务群的设计与思考 摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“学习任务群”的概念，基于学习任务群的教学设计指向以学习任务为既定目标的整合式教学。在学习任务群背景下的初中语文教学中,教师可结合课文内容积极开展不同类型的教学活动，促使学生展开探究学习，...
结构化视域下小学数学单元作业设计策略 摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学学业质量和作业设计提出了具体目标和要求。教师应立足这些要求，基于结构化视角，分别从“厘清知识结构，设计基础性单元作业”"明确思维结构，设计进阶性单元作业”“找准方法结构，设计...
基于主题意义探究的小学英语单元整体教学 摘要：主题意义探究是革新教学方式、落实核心素养的重要载体。针对当前小学英语单元整体教学实践中主题意义理解表层化、主题提炼能力不足等问题，应结合具体案例探讨基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实施路径，即深入研读语篇，明确主题意义；描绘目标...
情境教学法在小学语文革命传统题材课文教学中的运用 摘要：革命传统题材课文是小学语文教学落实新课程理念，实现语文学科育人，培养学生语文核心素养的重要载体之一。教师可以深入探讨情境教学法在小学语文革命传统题材课文教学中的应用，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，加深学生对革命精神和情...
在小学数学教学中培养学生思维能力的策略 摘要：在小学数学教学中，思维能力的培养不仅能够促进学生对数学知识的深入理解和牢固掌握，更能在潜移默化中为其日后的学习生涯乃至日常生活奠定坚实而稳固的基础。教师应积极探索培养学生思维能力的路径和策略，有效提升学生的综合素质和数学核心素养，促进...
基于深度学习的高中历史单元教学实践路径 摘要：随着高中历史教学“新课标、新教材、新高考”趋势的延伸，传统的教学理念与方式亟待转变，以适应走向学科素养生成式的高中历史课堂。相较于传统教学，深度学习和单元教学指向知识和素养的双层互动，能够提高课堂教学效率。深度学习强调学生在教师的引导...
学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学研究 摘要：在小学语文教学中，教师应分析小学语文思辨性阅读教学的应用优势，包括促进学生的思考能力和判断能力、培养学生的综合素质和跨学科能力等方面；提出基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略，引导学生形成多元化的阅读兴趣，要采取启发式教学方法、...
大单元教学视角下培养学生语文核心素养的策略 摘要：义务教育语文课程培养的核心素养是学生文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。教师可以从大单元教学视角出发，引导学生将语文核心素养的四个维度融入“民风民俗”单元的学习中，在文化浸润中实现学生语言能力、思维品质、审美情趣与文化自...
基于思维能力培养的小学语文阅读教学策略 摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出思维能力是语文核心素养的重要组成部分。培养学生的思维能力是教师在教学过程中需要落实的核心教学任务，能够使他们在思考问题、分析问题的过程中更全面、深刻。在小学语文阅读教学中，教师应设计多元...
高中历史理性精神培育的内涵价值、现实困境与实践策略 摘要：理性精神是学生形成唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养的重要基础。教师从理性精神的内涵与价值出发，针对当前历史教学中理性精神培养“矮化”“虚化”“碎片化”的现实困境，提出以史料为根基使其“立得住”、以问题为支架使其“立得稳”以实践为...
小学科学思维型探究实践的有效策略 摘要：小学科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任，其中科学思维和探究实践是科学学习的关键能力。在小学科学思维型探究实践中，教师可以通过设计实验探究,培养学生系统思维能力；借助模型建构，提升学生抽象思维能力;利用信息处理，强化...

高考评价体系视域下的高考政治试卷分析及教学启示 摘要：基于高考评价体系的“一核四层四翼"框架，对2025年黑、吉、辽三省高考政治试卷结构与内容展开分析，对于高中政治教学和复习引领具有重要意义。通过从核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等维度对选择题与非选择题的深度解析，可以发...

基于STEM理念的初中英语课堂跨学科教学模式探索 摘要：在教育改革不断推进的背景下，培养学生综合素养成为教育的重要目标。教师可以聚焦STEM理念与初中英语课堂的跨学科融合，设计并实践相关教学模式以提升英语教学效果。教师可以通过文献研究法梳理相关理论，运用案例分析法、行动研究法，构建以学生为...
基于学习进阶理论的初中物理单元教学设计 摘要：大单元是基于物理核心素养、学生学习认知规律、物理学科内在知识逻辑于一体的，以章为主要单位的教学单元。大单元的教学设计要建立在系统分析和整体设计的基础上，对知识进行二度整合，以达到培养学生运用物理知识和技能来解决实际问题的目的。在人教版...
大单元学习任务群中 “问题链”驱动的思辨阅读实践 摘要：科学设计有内在逻辑联系的思辨性问题链，可以提升学生对科普类文本的深度理解能力，还可以有效培育其证据意识、逻辑推理能力以及批判性思维品质。教师应围绕大单元主题搭建教学情境，设计层次清晰的思辨性问题序列，并且创设多元化的剖析任务，借此引导...