语文天地 (2023年11期) 电子版

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语文教学中的读写结合丨“新课标”背景下初中语文“读写共生”理念的实践探析

在课程目标与课程内容领域涉及了对于“读、写”的要求。“新课标”要求语文课程要着力培养核心素养，而核心素养的这四个方面又是一个整体，都是以语言运用为基础。事实上，“在真实的语言运用情境中”进行“语言运用”就体现出对于“写”的要求。与此同时，在...

语文教学中的读写结合丨初中作文指导与阅读教学的有机结合

语文学科的作文教学和阅读教学有着密不可分的关系。学生在阅读时可以将优美且富有内涵的短句或段落融入到写作之中，以此丰富作文内容，有效提升作文质量。同时，学生还可以在阅读时拓宽自身的文学视野，积累更多的写作素材，完善自身的知识储备。在学生写作时...

语文教学中的读写结合丨初中语文读写结合的实践路径

读写结合已经被实践证明是行之有效的语文教学方法，指在阅读教学活动中有机融入“写”的活动，起到促进深入理解的效果，在写作教学活动中适时引入“读”的活动，起到为“写”示范引领与启发的作用。在初中语文教学中，教师要积极探索适合学生的实践路径，让学...

语文教学中的读写结合丨新课标的理论研究阐释和教学实践讨论

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是我国语文教学改革的一项重要举措，“新课标”的出现使义务教育阶段的语文教学出现了新生态和新格局，对全面建设社会主义现代化教育强国具有重要意义。笔者从核心素养、学习任务群以及学业质...

语文教学中的读写结合丨以培育核心素养为导向的小学语文课堂教学构建

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策全面实施后，“课内不足培训补”等教育乱象被遏制，减轻了学生课外作业压力，使得他们有更多的时间和精力...

语文教学中的读写结合丨随风潜入夜润物细无声

陶冶，含有熏陶感染、潜移默化的含义。陶冶式语文教学就是在教学的过程中教师通过深入挖掘语文课程中语文与文化的同构因素，潜移默化地对学生施加影响，提高学生的语文能力和文化素养，使之形成良好个性和健全人格的过程（曹明海：《语文陶冶性教学论》，山东...

语文教学中的读写结合丨“双减”背景下小学语文一年级无纸化测评实践

一、小学语文一年级开展无纸化测评的实践价值 （一）提高学习积极性 通过采用游戏活动进行评价，可以激发学生的学习兴趣和积极性。相比传统的纸笔测试，游戏活动更具趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与学习和评价过程。 （二）全...

备课丨空间与支架：核心素养视野下寺院书写的教学价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标之一是让学生“认识中华文化的丰厚博大”，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信，并要求教师在具体的课程实施中“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。 寺院文化作为中华传统优秀文化的一部分，显示...

备课丨移情说对李白诗词创作的影响

移情说，一个不可或缺的美学范畴，自古以来在中西方美学研究中占据了重要的地位。立普斯，一个在西方美学中具有重要影响的学者，对其情况进行了深入系统的研究和阐释，并认为移情说是审美活动的重要因素。基于这一理论，他成功地构建了一个相对完整的美学体系...

备课丨《诗经》中《雅》诗的“发扬蹈厉”之气

《诗经》中的《雅》诗构成了一种独特的文体。其大多透露出一种博大宽厚、宏伟壮阔的气象。《礼记·乐记》用“发扬蹈厉”对其加以形容，较为贴切。正是在“发扬蹈厉”之气的统摄下，《雅》诗通过灵活运用铺陈、重叠、排比、夸饰等各种技巧，实现了对...

阅读丨小学整本书阅读学习任务群的落实

整本书阅读活动的开展从小学语文统编教材使用算起已有几年的时间了，但那主要是依托“快乐读书吧”进行的。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）中，“读整本书”的要求不仅出现在课程理念的表述中，而且在课程内容组织与呈现...

阅读丨能力 品质 人格：阅读教学中培养学生思辨能力的三重指向

《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）明确将“思维能力”列为“语文核心素养”的重要组成部分，与文化自信、语言运用以及审美创造，构架成为了2022版新课标视域下语文核心素养的四个维度。同时，新课标还首次在学习任务群中设置...

阅读丨基于核心素养培育的初中语文单元群文阅读 教学模式探索

新课标强调要注重培养和发展学生良好的核心素养。统编教材“双线组元”使得单元群文阅读教学不再局限于单篇文章的阅读和讲授，教师可以通过某个主题组织学生展开多篇文章的阅读和学习，进一步增加学生阅读量，提高阅读教学效率，并借助这些文章之间存在的联系...

教材丨隐喻视角下《桥边的老人》深度阅读

《桥边的老人》取材于20世纪30年代的西班牙内战，是一篇反映法西斯发动的侵略战争给平民百姓带来深重灾难的短篇小说。海明威“尽力追求一种含蓄、凝练的意境。他要获得的是一种言外之意、趣外之旨”（刘俐俐：《外国经典短篇小说文本分析》，北京大学出版...

教材丨《关雎》《蒹葭》主旨的文化内蕴

历代学者对《诗经》中《关雎》《蒹葭》两篇的解读众说纷纭，古代即产生了大量传、疏、辨疑等衍生文本，更有现代学者从文本诠释学、美学、结构分析等角度出发解析。此两篇作为语文教材中的经典文本，承载着丰厚的中华优秀传统文化内蕴，本文欲以传统诗论的批评...

教材丨《林教头风雪山神庙》中林冲性格及文本的审美视域

《林教头风雪山神庙》作为一篇经典课文，深受学生的喜爱。如何使一篇“老”课文带给学生“新”理解？这就要求读者对文本进行“新”的阐释。《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订）》（以下简称“新课程标准”）指出，“语文教育是提高审美素养...

教法丨小学语文综合性学习《中华传统节日》的教学思考

语文综合性学习被视为语文教学改革的亮点，强调在语文学习中调用跨学科知识与经验，开展自主、合作、探究性学习，让学生在认知与精神上实现突破。小学语文统编教材从三年级开始设置了综合性学习单元，其中《中华传统节日》是教材中的第一个综合性学习单元，安...

教法丨巧用“泡泡提示语” 落实语文要素

统编版小学语文教材中经常出现“泡泡提示语”，助力学生从多个角度、多个层次构建情境，展开学习。“泡泡提示语”的叙述方式大多是陈述句，只有少量的疑问句，叙述的内容大体可以分为讲解知识、点拨学法、提供策略、启发思考、总结方法五大类，多种呈现方式使...

教法丨巧借助学系统落实语文要素

统编版语文教材设置了较为完整的助学系统，利用单元导语、课文插图、旁注、资料袋、课后习题等栏目提供丰富的外部条件，辅助学生更好地开展语文学习活动，助学系统主要涵盖提示类、注释类、图画类、资料类、题目类五个方面的材料。围绕“人文主题”和“语文要...

教法丨基于思维品质铸造的童话文本教学

《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“2022版新课标”）将语文核心素养划分为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个不同的维度，其中“思维能力”是推动其他维度发展的源动力，是衡量学生综合素养的重要标准。 思维品质反映每个人有...

作文丨交际语境下的纪实类习作教学

纪实类习作是小学语文习作教学的重要内容，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“实用性阅读与交流”学习任务群中指出，“学生在语文实践中，通过倾听、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，……满...

作文丨小学“涂鸦式写作”教学策略

语文写作是小学生认识事物、自我表达的关键一环，教育部制定的《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出了低年级写作课程的指导方针，写出的作文要能真实地抒发出自己内心所感所想，不说假话、空话、套话，同时要加强引导学生写出自己对所见事物的...

作文丨基于语言学的习作单元教学

习作单元是统编版教科书在习作教学中独创的一种教材编排样式。习作是借助语言媒体传递信息、抒发情感、表明观点、反映客观的思维过程，其中就包含了写作的内容、方法以及情绪，教师应该尽可能地选择学生感兴趣的内容，转换成学生易于理解的话题，最终完成习作...

作文丨基于文献的小学习作教学方法

所谓基于文献的习作，是指在习作中利用各种媒介资料提供的素材进行写作，形成属于自己的表达，达到实现交际的目的。小学语文统编教材基于文献的习作从三年级起每个年级都安排了一次以上的训练，比较典型的如“介绍‘国宝大熊猫’”“推荐一本书”等。这就要求...