语文天地

2023年09期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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大单元视域下初中语文阅读教学情境创设的问题与对策 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出，要通过创设情境提高课程实施水平，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。创设情境是培养学生核心素养的重要途径，对于学习活动有着重要意义。在课堂教学过程中，教师如何创设情境，...
基于情境认知理论的体验式习作教学 情境教学的重要性日益凸显。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）提出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”“要引导学...
真实情境下的写作任务设计 近年来，随着高考语文命题的情境化，“真实情境”逐渐成为语文教学关注的重点，而写作与情境的结合更是当下的热门话题。“情境化写作”指出，写作应当是以真实生活情境为基础的“动态挖掘、思维探究、内容生成”的过程。如何通过真实情境为学生布置写作任务成...
初中语文情境化读写活动之设计 阅读是打开学生心灵的窗户，对培养学生良好的语文学习习惯，形成敏锐的语感等方面具有指导性作用；写作是提升学生表达能力的重要方式，阅读与写作相辅相成，读写融合的教学方式是初中语文教学中的重要模块。而情境化读写活动之设计可以扩大读写活动的影响范畴...

《道德经》“无”观念下的语文教学旨趣 《道德经》，又称《老子》，是道家学派的开山之作，也是中国古典思想的经典之一。全篇共81个章节，五千余字。《道德经》中以“无”引申的相关概念具有抽象且深刻的内涵，是道家哲学的核心思想。书中，“无为”“无欲”“无知”“无私”“无名”等“无”类词...
基于提升学生核心素养的高中语文作业设计 如何提高教学质量，全面落实现代化育人任务，成为教师普遍关注的焦点。作业设计是实现核心素养的重要方式，教师应转变传统的教育理念，采取新的设计形式，打造出新型课堂，从而帮助学生全面发展。一、高中语文核心素养与作业设计之间的联系核心素养的提出能够...
初中语文跨学科主题确立的原则和路径 2022年新颁布的《义务教育课程方案》明确指出：“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”跨学科主题学习是根据学生的发展需求，围绕某一主题，指导学生从不同学科的角度和思维进行综合学习的一种学习方式。跨学科主题学习强调不同学科之间的相互联...
新课标视域下小学语文教学“走向”探析 2022年4月，教育部印发《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”），在融入中央出台“双减”政策的同时，对2011年版语文课标进行较大幅度的调整与修订，使之更具时代性、指导性，更好地体现语文学科独特的育人价值和奠基作用。作...

对“当代文化参与”学习任务群的理解与实施 在《普通高中语文课程标准（2017年版）》的18个学习任务群中，“当代文化参与”贯穿必修课程、选择性必修课程以及选修课程，在必修阶段占0.5个学分，共有9个课时的教学内容，其重要性不言而喻。实际上，在其他任务群的学习中，我们都无法回避“当代...
基于教材选编视角的回忆性散文《老王》文本分析 语文教材是语文教学活动的主要载体，也是教师教语文、学生学语文的关键资源。语文教材研究在语文教材使用和发展过程中发挥着不可估量的作用。作为一篇经典回忆性散文，《老王》曾入选多个版本的语文教材。本文以统编初中语文教材的回忆性散文《老王》为研究对...
“诗豪”形象的立体构建 刘禹锡被后人称为“诗豪”，一是因为他有800多篇诗文流传后世，存诗数量“豪”；二是因为这些诗文体现他的傲岸和豁达，为人性情“豪”。对于他“诗豪”的雅称，教师在讲解初中教材中的刘禹锡诗文时，往往笼统解读为“展现其乐观精神”。统编版初中语文教材...

时间、习俗与情感：《前赤壁赋》中的望日习俗与文化内涵 苏轼在《前赤壁赋》中写道：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”其中“既望”与“望日”密切相关。望日为农历每月十五日，“既望”为农历每月十六日，是“望日”后一天。那么为什么“七月望日”在文中具有丰富的文化内涵？首先，在古代天文历...
论易安词的植物意象 李清照（1084—1156），号易安居士，齐州济南人，两宋之交代表词人，有“千古第一才女”美誉。作为古代文学长河里女作家中最杰出的代表，在以男性为主导地位的文学时代，李清照被康震称为“一个精彩的意外”。李清照的文学地位自新中国成立以来研究很...
《琵琶行》“曲终收拨当心画”中的“当心”辨析 《琵琶行》是白居易的叙事名篇，也是描写佳作，是中学各版本语文教材的必选篇目。诗中对琵琶弹奏的描写让人如临其境，沉浸其中，随着琵琶女“收拨当心画”的动作，乐声戛然而止，伴着江心明月，给人以无限回味。对“曲终收拨当心画”一句，人教版高中语文教材...

二维支架式教学：想象作文教学的实践探索 《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，要“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能”，第二、三年段学生要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。统编版小学语文教材3～6年...
选择最佳契机彰显练笔效益 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学应该“培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。作为语文教学的重要组织形式，随文练笔关涉着学生从读到写的贯通思维，是...
读者意识下习作教学的应然走向 习作一直以来都是语文课程教学不可或缺的部分，与阅读教学形成了两大核心支柱，但很多学生“闻作色变”，是因为内在的核心逻辑始终将学生的认知置放在被动的要求下，学生读者意识的缺乏，让学生无法探寻到习作表达的价值和意义。所谓读者意识的缺乏，说得通俗...

《平凡的世界》整本书阅读的五个关键词 将《平凡的世界》纳入高中生“整本书阅读与研讨”的学习任务，从乡土、家庭、奋斗、爱情、苦难五个关键词出发理解作品，并以课本剧编写与演绎的形式设计五个层级任务，既符合高中生的心理特点与阅读需求，又能够让经典重新焕发活力。一、五大关键词内容解读（...
文化要素：古诗词文本解读的深度视角 语文是文化的有机构成部分，也是文化传承的重要载体。在教学中，教师带领学生关注古诗文本内容、文体特点、语言表达等语文要素，同时还要关注古诗词文本的文化要素，进入古诗词文本所营构的文化场域，发现文字中隐藏的文化密码，在文化表象中领会深邃的思想和...
外国短篇小说阅读教学的路径探究 高中生在阅读外国文学作品时存在较大的难度，主要原因在于中西方文化的差异、时代背景的隔阂、对作家创作风格的不了解。对此，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》学习任务群“外国作家作品研习”中的“教学提示”指出，教师要“引导学生...

任务驱动式外国小说教学建构、实施与评价 新课标“外国作家作品研习”学习任务群中明确了外国文学作品的教学目的：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名篇名著，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”作为外国文学作品...
准确定位：学习任务设计的基本原则 “学习任务”旨在扭转传统教学理念下，语文教学机械追问、烦琐分析的尴尬，真正实现从“做题”到“做事”的转变，推动学生阅读能力的有序提高。学习任务的价值，是将原本以文字形式机械呈现的教学目标以更加感性、形象的方式呈现，为学生阅读文本确定了全新的...
立场与根本：小学语文革命题材课文的教学路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》更加凸显价值的引领，以文化人。从中可以看到继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，无论是在课程目标中，还是在课程内容中都得到了一种彰显。统编小学语文教科书安排了近40篇革命文化类课文，...