语文天地 (2023年10期) 电子版

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话题丨中学语文阅读教学中的互文性解读

关于互文性阅读 将互文性引入语文课堂教学，为语文教学改革提供了新的思路。由互文性内涵的丰富性和广泛性所决定，其理论视域下的互文性阅读，不仅是文本解读方式，还是多层次、多角度、多维度的阅读方式。许多一线语文教师对互文性阅读教学进行了亲身实践和...

话题丨初中语文互文性阅读例谈

互文性阅读来源于“互文性”的概念，最早由法国学者克里斯蒂娃提出，她认为：任何作品的文本都是像许多文本的镶嵌品那样构成的，任何文本都是其他文本的吸收和转化。李玉平在《互文性批评初探》中说：“从某种意义上来说，所有的文学作品皆有互文性，只不过有...

话题丨互文性理论视域下初中古诗文阅读教学分析

针对学生当前在古诗文阅读知识学习中的不足，将互文性理论引入初中古诗文阅读教学，可提升教师的教学水平。借助互文性阅读，强调学生对于相关文本知识的解构，提高学生的思辨能力，更好地传输关于古诗文阅读学习的方法与技巧，才可使学生真正掌握文本的内涵。...

话题丨小学语文教学中的互文性阅读

互文是一种“参互成文，含而见文”的修辞方法。将其引入阅读教学中，是指把课堂内外主题或内容或表达形式相近的课文（语言材料）进行比较阅读，达到帮助理解的效果。互文性阅读的突出特点是包容性与可拓展性，与当前的单元整体教学、群文阅读等教学方式具有匹...

论坛丨基于课程标准的高中语文学业质量解读、运用及建议

《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次纳入“学业质量”，并将其作为重要内容，该部分主要界定了“学业质量”的内涵，明确了学生完成本课程学习内容后学科素养应该达到的水平，并阐述了“学业质量水平与考试评价的关系”。 一、历史沿革 中华人民共...

论坛丨初中语文教学中对学生文化自信的培养

文化自信对于培养学生的立德树人终极目标尤为重要。初中语文教学属于义务教育第四学段，在“语文新课标”学段目标中有“临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值”，“广泛阅读各种类型的读物”等表述，明显提高了培养文化自信的学习要求。很显然，这是初中语...

论坛丨小学语文项目式学习实施的误区及辨析

项目式学习PBL（project based learning）是当前学科学习领域革新后的教学范式，是近二十年我国中小学教育教学探索中较为前沿的教学方式。项目学习最初作为高等教育的教学范式，随后逐步引入至基础教育之中。 教育部发布的《普通高...

教材丨基于教材分析的语文教学大观念逻辑及其建构

一线教师对课程教育视角下的大观念的认知与运用是模糊的。文章从大观念的逻辑视角，来分析如何建构高中语文人文主题和学习任务群双螺旋结构体系，双向并行融入大单元教学，为整体性教学设计奠定基础。 一、大观念的逻辑 （一）观念的内涵变迁 1.概念与观...

教材丨小学语文教材中课程资源的开发与利用

所谓语文课程资源，就是语文教学活动中所有能够运用的条件、材料，有效开发和利用课程资源是语文教学达成目标的重要抓手。在小学语文统编教材中，无论是文质兼美的课文还是助学系统，处处都是教学资源。这就要求教师在教学中，要用好、用足、用活教材，积极探...

教材丨品真情故事　探文本新意

《一碗清汤荞麦面》是日本作家栗良平创作的短篇小说，被选为中职基础模块上册课文。小说讲述了母子三人通过共同奋斗，终于走出逆境、迎来新生的感人故事。小说旨在唤醒奋斗意志，传递人间真情，表现真善美，传递正能量。如何面对生活坎坷？怎么突围人生困境？...

备课丨《秋天的怀念》的“不写之写”

在对人教版小学语文六年级《秋天的怀念》一文进行文体界定时，绝大多数学者和一线教师都将它认定为一篇“回忆性散文”，在解读过程中也都按照“散文”的特性去理解，即抓住文本的字、词、句去体会母亲的形象和作者的情感。但在2014年刘鹏发表了《〈秋天的...

备课丨《次北固山下》与《江南意》关系的争议及“两诗说”补证

《次北固山下》这首传唱千古的名篇为历代文人墨客所称道，在明朝文学点评大家胡应麟的笔下更是获得了“盛唐绝作”的至高赞誉。其作者王湾也被现今的一些研究者视为，与玉成了《春江花月夜》的张若虚、玉成了《凉州词》的王翰、玉成了《枫桥夜泊》的张继是同一...

备课丨《韩非子·五蠹》中“以”字用法论析

“以”字广见于先秦文献的语言运用之中。在甲骨卜辞中，“以”用作抽象的“携带，带领”义（郭锡良：《介词“以”的起源和发展》，《古汉语研究》，1998年第1期），后来语义泛化，即 “用，使用”义。《说文解字·已部》“以”：“用也。”但...

作文丨聚焦关键要素　深化作文立意

王夫之曾在《姜斋诗话》中说道：“无论诗歌与长行文字， 俱以意为主， 意犹帅也， 无帅之兵， 谓之乌合。”在这句话中，“意”指的是文字的主题， 也是文章的“灵魂”所在。王夫之认为好的文章，其立意一定深远。学生写作文也是如此，优秀的作文立意可以...

作文丨记叙文写作情感波澜设计技巧

记叙文分为记事为主、写人为主两种形式，在撰写作文時，情感波澜设计能够有效提升作文感染力。学生在情感波澜设计中存在一些知识短板，教师不妨借助精彩的例文进行具体引导，结合学生习作实际，处理作文情感问题，以提升作文整体品质。 一、设置悬念，调动情...

作文丨小学第三学段习作教学中“写具体”目标的落实

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段“表達与交流”中提出，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。这一要求中有个关键词是“具体”，虽然是出现在习作内容的要求中，却是第三学段习作训练的重点与关键所在。小学语文统编教...

作文丨指向深度学习的小学高年级写作训练

小学高年级学生经历了低、中学段的写作训练，基本掌握了写作结构、标点符号的运用、基本句式和常见词汇运用等浅层写作能力。高年级学生需要在低年级写作能力的基础上，进一步提高写作技能，实现写作由浅层次到深层次的过渡。而我们小学高年级写作教学的现状与...

阅读丨非连续性文本阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学科核心素养为课程导向，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境汇总中表现出来的整体素养，它强调学生在真实情境中运用语言。随着时代发展，非连续性文本比例越来越高。第四学段在“阅读与鉴...

阅读丨构点成网：初中语文名著网状阅读教学路径

通过对近几年初中语文考试的分析，不难发现名著已成为语文考查的重点内容，考查形式也从单一的必读书目记忆考查，发展为多元的综合书目理解考查。但是，当前初中语文中的名著阅读教学似已陷入矛盾：一方面为提高学生的考试成绩，教师需不断扩充学生的阅读量；...

阅读丨高中古诗词群文阅读探究

古诗词在中国文学史上源远流长，历朝历代皆有佳作产生，古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。优美的古诗词是中华民族的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词，可以与古人的精神相通，加深对社会的理解，增强对人生的感悟，激发...

阅读丨口诵心惟：渐入“文言”之佳境

《语文课程标准》明确指出：“注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养，感受先贤志士的人格魅力。”最美的中国文字在文言，的确，文言文是历史的沉淀，是无数圣贤思想与智慧的结晶，是伟大祖国文化宝库中的一颗璀璨明珠...

教法丨“辨体”原则下的长调词教学

语文教学借鉴苏联凯洛夫教学理论，将语文课本变成字、词、句、段和篇的烦琐拆解过程，程式化的拆解将文章一刀切。语文课程改革又引用西方文学的四分法，将中国的文章之学复杂文体传统和文体本位之美消解，语文教学逃不出机械三段式的教学模式，陷入了一个看似...

教法丨人物行为：解读人物形象的有效路径

《我的伯父鲁迅先生》是统编教材六年级下第六单元的自读课文，本单元以“鲁迅”为单元主题，选取了一组与鲁迅相关的作品，旨在引导学生感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界。作为一篇有着阅读提示的自读课文，学生对文本中作者回忆与鲁迅相关的几件事梳理起来...

教法丨大单元视域下的高中语文小说教学

在新课标的指导下，大单元教学成为一条新的教学思路，语文教学研究者们在具体的教学实践中广泛使用大单元教学，以契合新课程标准要求和课改需求。 一、文本细读 《荷花淀》在语言、故事情节、人物形象的刻画上别具一格。 （一）语言 1.叙述语言 《荷花...

教法丨特设学习情境的小学语文“难课文”教学

学生在学习小学语文统编教材中的课文时，会出现各种难题，有的是难进入，有的是难理解，有的是难深入，有的是难应用等。对于种种“难课文”的学习，尽管存在着多方面的问题，但问题一旦解决学生就实现了一种突破，并在解决问题中能够积累经验、形成有效建构。...