语文天地

2024年02期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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中学语文教学与课程思政之融合 ［摘要］中学语文教育与“课程思政”的融合研究处于起步阶段，呈现出部分教师有意识进行研究的良好态势。但是在“课程思政”意识的确立、隐性思政元素的挖掘、教学方法的有效融入等关键点上还有提升空间。如果教师能在多层面科学发挥自身在思政教育中的主体作...
革命历史视角下的课程思政 ［摘要］“课程思政”是落实“立德树人”根本任务的重要途径，通过语文课堂渗透革命文化内涵，具有天然的优势。但实际教学中，部分教师对课程思政存在认知误区、教学时的功利取向且缺乏言传身教，导致学生学习动力不足。鉴于此，教师在教学中要善于“创设情境...
跨学科背景下中学语文课程思政体系之构建 ［摘要］课程思政是中学语文教学的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观的重要任务。中学语文课程思政面临着教学内容关联性不强、对课程思政认识不足、思政活动缺乏实践性等问题。在持续推进课程改革的背景下，有必要探寻中学语文与其他各学科之间...

聚焦教考衔接夯实核心素养 ［摘要］2023年高考语文三套全国卷在命题上立足课程标准，紧扣课程育人，其文言文阅读试题选材丰富，紧密联系了统编版教材内容，呼应教材单元学习主题，加强教材关联，凸显教考一致，体现学科素养与思维能力的综合考查。探讨高考语文文言文阅读题的命制逻...
新课改背景下初中语文教学中的情感教育 ［摘要］在初中语文教学中恰当地开展情感教育，不仅能帮助学生更深入地理解文本中的人物情感，还能促进学生的情感发展和人文素养的提升，使语文教学更具人文关怀和实效性。在教学中通过剖析人物情感，提升学生的情感领悟和阅读能力，引起学生情感共鸣，使学生...
基于中华优秀传统文化的识字教学 ［摘要］语文课程肩负着传承、弘扬中华优秀传统文化的使命与责任。以汉字作为载体，凝聚中华优秀传统文化，不仅能促进认字、识字，更能开阔学生的视界，培育学生深厚的人文底蕴、民族情怀。在语文识字教学实践中，应努力做到引导学生追问汉字的根源，激发学生...

基于项目式学习的初中语文教学实践 ［摘要］语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，核心素养的培育和落实不仅是教学内容的变更与选择，更是学习方式和教育模式的转变。为了改变传统教学模式下，学生被动接受知识的局面，教师需创设多样化的学习情境，促进教学模式的转变。项目式学习以解决学...
动态发展：核心素养形成过程性构建 ［摘要］语文核心素养并非一蹴而就，而是需要经历一个从积累到建构再到运用的动态性过程，只有真正依循其形成的内在规律，才能让核心素养的形成在有序的教学板块中得到落实。语文核心素养离不开丰厚知识的浸润和支撑，教师要基于2022版新课标，为学生设置...
依靠课本剧焕发文言文教学生命力 ［摘要］《陈太丘与友期行》一文编排在部编版七上第二单元，是学生进入初中后学习的第一篇文言文。传统的文言文课堂存在着机械化、死记硬背的缺陷，学生的学习积极性不高。在新课改的大背景下，课本剧依旧可以用出新意，通过创设问题情境，吸引学生沉浸于故事...
学习任务群指导下单篇文本教学的优化 ［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，学生语文学习应遵循学习任务群理念。尽管当前强调以大单元为主的任务群设计，但在单篇课文教学中，学习任务群的有效实施路径不容忽视。文章提出五点设计原则：依托语文要素，任务驱动明晰化；依托...
影视资源在语文教学中的整合运用 ［摘要］随着社会的不断发展，影视资源被视为学生课余学习的有效支撑。将影视资源有效地整合和恰当地应用在中学语文课堂上，不仅能提高学生的学习速度，能帮助学生更好地理解和应用教学内容，构建语文知识体系，帮助他们提升文学素养，还能进一步提高他们的审...

以“古”辅“新” ［摘要］文言文饱含传统古典文学的精华，在教学中为了激发学生学习文言文的兴趣和增强学生的核心素养，试图从另一传统知识文字学的角度更好地辅助教学。以《种树郭橐驼传》“字”、《氓》“乘”为例，观字形而得理解记忆；以《芣苢》“有”、《静女》“爱”为...
统编版小学语文教材中语气词“啊”的音变 ［摘要］“啊”在词尾或句尾作为语气助词使用时，发音时往往受前字读音的影响而产生音变，变读成“呀”“哇”“哪”“ngɑ”“rɑ”和“［zA］”。虽然在理论上语气词“啊”应该进行不同的音变，在书写上大多数情况还是写作原字“啊”，实际上人们在口语...
部编版《过秦论》注释商榷三则 ［摘要］部编版高中语文选择性必修教材中册第三单元《过秦论》，注释中有三处似有可待商榷之处：“谪戍之众，非抗于九国之师也”的“抗”，从“于”的义项、句式、手法和“抗”的形容词义项分析，“抗”当同“亢”，意思是“高”。“下吏”解释为“下级官吏”...

基于文学真实、精神事实、社会现实的革命英雄形象教学策略 ［摘要］囿于时代隔膜，学生会产生对革命英雄形象的质疑。面对此类学源性问题，基于文学真实、精神事实、社会现实探究人物价值可成为教学的核心指向。文学真实为学生提供思辨场域，是梳理文本信息、深入文章章法结构的重要起点；精神事实是作家与时代积极互动...
读思《望海潮》 ［摘要］《望海潮》主要是写杭州美丽的自然风景，写杭州的繁华、西湖的美景以及彼时百姓的宁静、和平的生活景象。作为调长拍缓的慢词经典之作，其也能引起人们对“望海潮”这一词牌之意的思索。《望海潮》是一首绝美的写景之词，理解《望海潮》应当有必要的系...
杜甫《兵车行》的思想意蕴及其育人价值 ［摘要］杜甫《兵车行》蕴含的民为邦本思想、正确战争观和爱国忧国思想在新时代有重要育人价值。杜甫为被迫卷入战争的人民立言，表现其民本思想，说明要以人民为中心。杜甫反对不义战争，支持正义战争，说明要热爱和平，也要加强国防建设。《兵车行》表现唐朝...
中学语文教学视角下闻一多《死水》的艺术特色 ［摘要］对于闻一多《死水》这首中国现代新诗的赏析，有观点认为，这首诗是闻一多“三美”诗歌理论的体现；有观点认为，这首诗充满了大量颓废的意象和情调；还有观点认为，这首诗表达了闻一多强烈的爱国思想。基于中学语文教学的视角，对《死水》一诗从赏析角...

用初中小说靶向阅读助推“双减”高效课堂 ［摘要］“双减”落地，促使学生减压减负成为现实，课后减负意味着课堂学习高效的必然。初中语文教材中小说体量庞大，对培养学生核心素养作用较大。靶向阅读可填补初中生身心快速发展的不适应，有益初中小说教学高效课堂的构建。本文试从定靶层面挖掘初中小说...
教育戏剧在初中语文整本书阅读教学中的应用 ［摘要］教育戏剧是让学生在戏剧实践中达到学习目标的一种教学方法，将戏剧方法与戏剧元素应用于阅读教学，对培养学生阅读兴趣、优化阅读方法、提升阅读效果具有较大的推动作用。文章从教师和学生两方面分析初中语文阅读教学中存在的问题，结合已有教育戏剧在...
基于科学素养发展的科普类整本书阅读任务群设计 ［摘要］在科普类整本书阅读中设计多样的语文实践活动，在阅读中学科学；在生活中用科学；在活动中“玩科学”。以任务为导向，将多样的任务做有序的安排，整合学习情境、内容、方法和资源，真实有效地推进整本书阅读，引导学生在学习语言、运用语言的过程中提...
“智慧教育”方式下小学语文教材中阅读素养资源的开发 ［摘要］智慧教育引领着教师对语文教材素养资源的开发与应用。“智慧教育”方式下阅读素养资源具有生活性、体验性、人文性特质。小学语文教材阅读素养资源应当具有语文味、儿童味、生长味。“智慧教育”方式下阅读素养资源的开发与应用要注重真、善、美。教材...

总复习阶段记叙文写作升格策略举隅 ［摘要］《普通高中语文课程标准（2017年版）》对书面表达提出了最新要求，学生反馈记叙文写作缺乏规律性知识的指导，这些都亟需写作升格策略辅助，给予学生符合其能力水平的方法指导。本文试从记叙文训练序列前后升格、文章水平前后升格两个角度解决总复...
高考作文评价中的“文风端正”“文脉清晰”“文气顺畅” ［摘要］2021年，高考作文评价标准出现了“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”的“三文”标准，但“三文”标准的具体内涵并不明确。通过梳理“文风”“文脉”“文气”三个关键概念的流变，对“三文”标准进行了学理和实践层面上的质疑。表达求确，修辞立诚，...
精准高效的作文指导应具备的基本条件 ［摘要］作文教学要作用于学生的写作过程，一是作文教学要做到细化体系，要厘清作文教学的各个方面，包括作文类别、技巧、生活素材、语言等方面。不能多方面纠缠在一起，缠成一个疙瘩。二是要有充足的教学资源，有视频、有图片、有动画，这样就可以做到教师可...
基于项目化的高中习作教学 ［摘要］项目化教学是一种建构性的教与学方式，写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出，尤其强调资源的开发与建构。项目化教学作为一种以项目为核心的教学方法，有利于将学生置于真实的情境中，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。本文基于...