阅读（教学研究）

2024年12期

收藏成功

微博空间微信

阅读由江苏教育报刊社主办，我阅读我快乐！主要栏目：风铃叮当、阅读故事、名著点击、美文冲浪、课文立交桥、阅读宝典、青青草、... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版试读单本购买

非学科专业素养：新时代教师的必备素养 在教育的广袤天地里，我们常常强调教师应具备扎实的专业素养。然而，在新时代的浪潮中，教师还应具备一定的非专业素养，这并非是对专业素养的忽视，而是对教师能力的丰富与拓展。新时代，教育已不再局限于知识的简单传递，更注重培养学生的创新思维、实践能...

让阅读成为儿童思维和品格提升的阶梯 连云港市海州区小学语文城乡青年教师“提优·互哺”团队成立于2015年。近10年来，以“‘四维一体’提升城乡儿童表达素养的创新实践”为引擎，聚焦课堂教学和教师专业素养提升，促进青年教师、乡村薄弱学校教师专业发展。团队在阅读课程建设、...
书香人物江苏省连云港海州区小学语文城乡青年教师“提优·互哺”团队 人物简介：陈培达，江苏省连云港市海州区小学语文教研员，正高级教师，省“333”高层次人才培养对象，江苏省连云港市海州区小学语文乡村骨干教师培育站主持人，市语文学科工作室领衔人。曾获江苏省小学语文青年教师优秀课特等奖，被评为江苏省教科研先进...

让单篇教学成为整本书阅读的支架 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，语文课程的内容以学习任务群的方式呈现，“整本书阅读”成为六个语文学习任务群之一。落实整本书阅读教学的任务要求，需借助单篇教学，在激发整本书阅读兴趣、习得整本书阅读策略、设计整本书阅读任务、...
紧扣文体特点，落实语文要素 【摘要】统编版小学《语文》教材中，语文要素的设定不仅对应了新课标“工具性”的定位，同时与文本体裁特点不谋而合，是夯实学生语文能力，推动核心素养发展的重要抓手。因此，教师要紧扣文体特点，落实语文要素，助力学生不断提升语文素养。【关键词】语文...
找准习作教学的“点” 【摘要】习作教学的提质增效是教学的难点。教师要明确习作教学的“着力点”，把脉习作实践的“困难点”，找准习作评价的“适切点”，以精准的写作知识支持学生的学习，使学生提升习作能力，同时切实减轻学生负担，提升教学实效。【关键词】习作教学；提质增...
浅析小学低年级写话训练路径及方法 【摘要】写话是写作的起步。教师应立足课堂，探寻课文中恰当的语言训练点，在教学的过程中对学生进行有效训练，提高学生语言运用能力，提升其语文素养。【关键词】写话；仿写；改写；语言实践小学低年级是儿童语言和思维发展的最佳时期，加强写话训练，可...
核心素养视域下单元整体作业设计探究 【摘要】在核心素养视域下，教师要精心设计单元作业。教师要立足单元整体视域，把准作业设计的方向；教师要设计单元主题情境，创设相应作业内容，让学生在贴近真实的生活情境中完成作业；教师要尊重学生的个性化差异，设计分层作业，让学生在作业中提升核心素...
评价量表：让教学评一体化真实发生 【摘要】本文根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“教学评一体化”的要求，以评价量表在小学语文阅读课堂的运用为切入点，反思日常教学的现状，明确量表设计要体现目标的导向性、评价的完整性、主体的进阶性和方式的灵活性等实操特征，探索阅...
自助式学习：幸福课堂的最美样态 【摘要】教学活动必须基于学生的“学”，关注儿童学习的主体性、开放性、实践性、综合性等特点，以适切的方式引领儿童成长。积极构建“自助式学习”课堂教学模式，努力探索符合各学科特点的教学范式，让课堂成为学生“自主学习”的场域，真正达到释放师生潜能...
文学阅读与创意表达学习任务群的情境任务设计 【摘要】构建语文学习任务群要遵循知识形成的内在规律，以生活为情境，以语言实践为依托，以学习任务为载体。文学阅读与创意表达学习任务群的设计尤其要关注情境的有效创设，避免知识与能力的简单排列，让学习情境成为知识生成的现场，在多层次互动任务中展开...
跨学科视域下的低年级绘本阅读实践 【摘要】本文以绘本《放风筝》为例，深入探讨跨学科视域下低年级绘本阅读的实践方法。通过确立跨学科活动主题学习目标，多角度挖掘绘本教育资源，以任务导向开展跨学科主题实践，多元化评价，关注学习过程等方面的教学探索，为低年级绘本阅读教学提供新的思路...
加强课外阅读指导，赋能学生习作提升 【摘要】课外阅读指导是小学语文教学的重要组成部分。教师应精心设计课外阅读指导课：创设情境，激发学生的习作兴趣；引导学生积累语言、掌握习作方法、完善习作思路，促进习作能力提升。【关键词】课外阅读指导；习作教学；小学语文叶圣陶曾说，阅读是写...
构建英语灵动课堂提升学生核心素养 【摘要】课堂是师生之间日常交流的主要场所，也是学生获得知识的主要“战场”。在对《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行深入研究和日常教学实践不断总结、修正的基础上，笔者总结了一些提高英语课堂灵动性的有效教学方法，以创建一个供学生学习的高...
变式教学：让数学概念理解走向深度 【摘要】依托变式教学，“导”中变，唤醒和引入概念；“课”中变，规范和完善概念；“用”中变，巩固和深化概念。在变化中求不变，引导学生从不同角度去认识所学的概念，学会运用变化的观点去分析问题、解决问题，从而深化数学概念理解。【关键词】创造教育...
设计核心问题，提升数学能力 【摘要】在课堂中，教师要设计核心问题来提升学生的思维能力，培养学生的创新精神。教师要基于教材内容、学生的认知特点以及深度学习等诸多方面设计核心问题。文章将结合教学实例，从五个方面探讨如何将核心问题设计得更巧妙、更精准，从而有效提升学生的数学...
小学数学单元群教学评价的实践策略 【摘要】小学数学单元学习群教学评价关系到学生学科核心素养的落地，为了让评价更加有成效，本文从三方面阐述了具体策略：基于“目标导向”的评价支架设计，基于“学教一致”的评价过程展开，基于“结果运用”的评价反馈优化。【关键词】数学单元学习群；目...
“小先生制”在小学数学课堂教学中的实践探究 【摘要】本文探讨了“小先生制”在小学数学教学中的应用与实践。创建数学互助学习小组，并在每组中选定一名表现优异的学生担任“小先生”，可以有效地促进学生间相互教学和学习，提高学生学习的主动性和效率。使用这种教育模式，教师可以更好地管理课堂，促进...
在数学对话中发展数感 【摘要】建立数感有助于学生理解数的意义和数量关系，感受数学表达的简洁与精确。发展学生的数感应该充分调动学生的数学活动经验，在高质量的数学对话中实现从经验成分的直觉感知到理性思考的感悟提升。【关键词】小学数学；数感；数学对话数感是对于数与...

阅读的价值在于感受与积累 “学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读...
看见一名新手教师的成长历程 这个假日，我惊喜地读到童话作家汤汤的长篇小说《十一个宝藏》。小说讲述了年轻的方豆豆老师与班上包结实、李锦、叶小灵、张丛等三十七个孩子的故事：方豆豆师范毕业后回到母校任教，初为人师的她性格单纯、直率，对教育工作充满热情却不断“闯祸”，她对学...

构建“教师阅读生态圈”的内涵要义与实施路径 【摘要】在教育教学改革和全民阅读推广中，构建“教师阅读生态圈”的意义重大。通过校长引领、“阅读共同体”建设、阅读沙龙活动及评价激励机制等多种途径构建“教师阅读生态圈”，不仅提升了教师的专业素养和学校教育质量，也在全民阅读的战略背景下，发挥了...
以进阶性评价体系促进学生核心素养的提升 【摘要】进阶性评价体系将整个评价标准贯穿于每一个学生学习、生活的始终，通过学生的日常学习和活动反馈，及时反思评价标准。采用教师、学生、家长共同参与的多主体的全息性评价，积极推动评价观的重构，力求通过对学生的进阶性评价，体现进阶功能，通过学习...

让阅读成为一种习惯 鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，回忆了在三味书屋上课的情形，这给他留下了深刻印象，也给了我们很多启发：只有学生自己读书了，让阅读成为一种习惯，他们才能品味出语言文字背后的意义。可见，在小学语文教学中，阅读对于师生来说非常重要。阅读，让...
运用信息化教学助力留守儿童阅读 随着社会和经济的高速发展，大批农村劳动人口涌入城镇，农村小学留守儿童数量不断增加。留守儿童大多由爷爷奶奶、外公外婆抚养，也有少数在亲朋家中寄居，这些实际监护人往往只能照顾孩子的生活起居，谈起课外阅读，他们无暇顾及。运用信息化教学，能有效激发...
立足单元整体发展运算能力 苏教版小学《数学》二年级（下册）安排了关于“有余数的除法”的学习内容。对于学生而言，既要认识“有余数的除法”的意义，又要在认识意义的基础上，探索余数和除数的关系，这是比较难的。基于此，笔者作了一些探索。借助直观操作，连接“数”和“形”，明...
耕读教育，开辟乡村教育新路径 耕读教育历史悠久，最早可以追溯到先秦时期。“耕”就是农业生产劳动，“读”就是学习新知、修身立德。江苏省泰兴市七圩小学地处农村，学校周边资源丰富，开展耕读教育具有先天优势。学校组织开展了丰富的耕读教育活动，为乡村教育的发展开辟了一条新的路径。...

让阅读成为儿童思维和品格提升的阶梯 连云港市海州区小学语文城乡青年教师“提优·互哺”团队成立于2015年。近10年来，以“‘四维一体’提升城乡儿童表达素养的创新实践”为引擎，聚焦课堂教学和教师专业素养提升，促进青年教师、乡村薄弱学校教师专业发展。团队在阅读课程建设、...
书香人物江苏省连云港海州区小学语文城乡青年教师“提优·互哺”团队 人物简介：陈培达，江苏省连云港市海州区小学语文教研员，正高级教师，省“333”高层次人才培养对象，江苏省连云港市海州区小学语文乡村骨干教师培育站主持人，市语文学科工作室领衔人。曾获江苏省小学语文青年教师优秀课特等奖，被评为江苏省教科研先进...