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1问题提出
现阶段的高中物理概念规律教学，部分教师由于缺少对初高中课程标准的对比了解，忽略了物理观念形成的连续性和阶段性特征，教学中存在重应用、轻建构或重理论、轻实验的现象，导致概念规律的教学枯燥乏味，学生困惑重重。
，有的教师对动能和动能定理的建构轻描淡写，甚至照本宣科。直接告知动能的表达式后依教材利用牛顿第二定律对动能定理进行推导，便进入围绕动能定理的习题训练模式。（剩余2987字）
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基于学科核心素养的概念规律教学优化策略
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