指向思维建模的小学科学概念学习探索

—以“食物链与食物网”教学为例

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【摘 要】小学生对抽象科学概念的理解常因缺乏直观感知而受阻，难以有效建构概念间的内在联系并形成系统认知。思维建模作为一种核心认知工具，能有效促进概念的深度理解与结构化。本文以“食物链与食物网”教学为例，基于认知科学和科学教育理论，探索通过“原型启发—具象表征—具身体验—思辨修正”的思维建模路径，引导学生在动态建模过程中将孤立的、碎片化的概念进行有效联结与系统建构，从而提升科学概念学习的深度与效度，发展科学思维。（剩余4495字）

试读结束

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