小学数学“初步认识”与“再认识”单元结构化设计与实践

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【摘 要】把握小学数学教材中的“初步认识”与“再认识”的课时目标、内容界限和育人价值至关重要。本文通过对小数、分数、平均数和角四个不同内容的“初步认识”与“再认识”的结构化设计，构建单元整体育人的学科框架，形成课时联结的实践路径，指向认识的深刻性、完整性、全面性和多元视角等素养培育，充分体现数学学科的育人价值。（剩余6131字）

试读结束

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