让诗理与诗气共振
——以统编版小学《语文》四年级（上册）第三单元《古诗三首》教学为例
古诗承载着厚重的文化底蕴，“诗缘情”“诗言志”这种“诗主情”的观点为大多数人所接受。在传统的古诗教学中，机械记忆、碎片化解读和程序式欣赏占多数。然而笔者认为，诗是情与理的融合，这亦是诗气所在。诗歌是一个由外界物象与事象触发，经由诗人思维构建，从而形成的语言文字。如果说情为血肉，那么理则为骨魂。笔者以统编版小学《语文》四年级（上册）第三单元《古诗三首》的教学为例，浅谈核心素养导向下的古诗教学如何培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，力推学生思维灵动生长。（剩余2663字）
