“三重认数”：构建多维认知 点亮认数新程

——以10的认识内容为例

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［摘 要］基于数是数量抽象的本质，文章通过分析教材、一年级学生认数特点，聚焦10的认识内容教学，创新设计数数认10、分合认10、计算认10“三重认数”，以深化学生对数的结构化认知，并通过情境引入、动手操作、多元表征、科普创新和课堂总结等环节的教学设计，培养学生的数感、符号意识，提升学生的综合素养。

［关键词］10的认识；结构化认知；数数

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）17-0053-04

数是对数量的抽象，如何丰富抽象过程，引导学生掌握抽象方法，深化对数的结构化认知？笔者通过教学实践研究，以10的认识内容为例，设计了“三重认数”，即数数认10、分合认10、计算认10，让学生通过动手操作、多元表征等活动体验，构建从数到数的结构化认知。（剩余3847字）