从认知到推理：“2、5倍数特征”的教学实践与思考

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［摘 要］2、5倍数特征与3的倍数特征存在显著差异，导致学生难以将学习经验直接迁移。在教学“2、5倍数特征”时，通过溯源定位、循证定标、构径定向、联通定法等方法，引导学生基于自然数的位值制理解倍数特征的内在规律，旨在帮助学生从简单枚举过渡到科学归纳推理，提升推理意识。

［关键词］推理意识；倍数特征；科学归纳

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）32-0026-03

学生在探究2、5倍数特征时通常“顺顺利利”，但在探究3的倍数特征时却常“磕磕绊绊”，甚至仅了解特征本身，而不知其背后的原理。（剩余3406字）