基于“一致性”：“2、3、5倍数的特征”的教学思考与建议
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胥传翠
［摘 要］基于“一致性”的理论发现“2、3、5倍数的特征”的教学中存在不能做到“通性”且“通法”的问题。对此，教师应从知识的结构化、教学目标、判断方法、“教—学—评”一致性等维度设计和组织“2、3、5倍数的特征”的教学，以帮助学生建立能体现数学本质、对未来学习有支撑意义的结构化知识体系。
［关键词］一致性；2、3、5倍数的特征；教学
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）08-0062-03
史宁中教授在解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）时强调了数学的一致性对于知识整体建构和核心素养培养的重要性。（剩余3483字）
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