问学交融，触及概念本质
——以“平均数”的教学为例
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［摘 要］平均数是统计学中常见的统计量。传统平均数的教学偏重计算方法及其技能训练，忽视学生对平均数概念本质的深层认识。教学时，教师应让学生在真实的情境中提出问题，促进问与学的深度融合，逐步探索平均数的“代表性”“虚拟性”和“敏感性”，深刻理解平均数的统计意义，从而使深度学习真正发生。
［关键词］问学交融；移多补少；虚拟性；敏感性
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）08-0044-04
问题是学生深度学习的助推器，“问学课堂”的建构就是以学生的疑问为发端，引导学生提出有效的数学问题；以学生的学为核心，激活学生的数学思维；问中学、学中问，让学生在积极主动的“问学”过程中，对数学概念进行深刻的理解和建构。（剩余5518字）
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