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［摘 要］数源于数，准确数的教学使学生建立“数对应数直线上一个点”的认知，而近似数的教学则打破了“数对应数直线上一个点”的认知，使学生认识到近似数表示一个区间内的所有数，是一次“由点到线”的数的概念的认知突破。文章结合“小数的近似数”教学实践，通过缘起、实录、反思三部分，阐述如何带领学生在多元表征互译中实现“由点到线”的数的概念的认知突破，进而全面理解近似数的意义，发展数感。（剩余3529字）
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数还是一个“点”吗？
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