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一、案例背景
陶行知先生首创“小先生制”，他号召小学生不但要自己做小先生，而且要教别的小孩做小先生，最要紧的是要教自己的学生做小先生。
小学信息科技课堂教学课时相对较少，教育背景差异导致学生学习基础差异较大，必然形成学生个体数字素养的差异。而“小先生”形式下的同伴互助学习，体现的是因材施教原则，突出了对个体差异的关注，是新形势下分层教学的一种尝试。（剩余3804字）
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信息科技课堂同伴互助学习的案例式研究
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