践行“教—学—评”一致性，为课堂增值赋能

——以“线段的初步认识”的教学为例

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【摘 要】在课堂教学中，许多一线教师根据教材和经验安排教学活动，忽视来自学生的反馈信息，对学生的学习状态与学习效果缺乏及时的、积极的评价，没有发挥评价对学习的促进作用，导致课堂效率低下。要改变这种状况，关键在于从以“教材内容”为核心的教学设计与实施转向以“目标”为核心基于“教—学—评”一致性的教学设计与实施。（剩余3177字）

试读结束

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