“做·思·悟”：让儿童的数学学习生动且深刻

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[中图分类号］G623.5 [文献标识码］A [文章编号] 1007-9068（2025）24-0001-05

新一轮课程改革聚焦素养目标，强化课程的综合性与实践性，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习需求，构建了生动且深刻的课堂新样态。然而，审视当前的数学课堂，发现学生的数学学习还存在以下问题：活动不充分，如空间小、时间短、材料少、参与低等；思考不主动，如浅思考、无思辨、窄思维的现象比较普遍；领悟不深刻，仍较多地依赖于师生问答的被动接受与单向交流…解决这些现实问题，需要教师基于学生的学习特点与认知规律设计教学，让学生积极主动参与学习活动，在逐步卷人中产生获得感和自信心，构建素养形成之路径。（剩余6686字）