促进数学思维自然生长的问题驱动教学研究

——以“函数的概念及其表示方法”一轮复习为例

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著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学活动的结果数学知识的教学[.”所以，教师应该以把握数学知识结构为基础，进行深度思考，整合教材，遵循学生的认知结构和思维习惯，设计一系列的教学活动，引导学生积极参与，不仅学习知识，同时提升数学思维.近几年新高考数学试卷基于高考评价体系，切实贯彻“低起点，多层次，高落差”的高考命题调控策略，引导高中数学的导向与高考选拔的功能，切实把握试卷的区分度、信度与效度2.随着新一轮课改的不断推进，高考命题深化基础性的考查，引导教学回归教材，回归基本概念，这时数学一轮复习显得尤为重要.在高三一轮复习教学过程中，如何以问题为驱动，有效设计“问题链”，促进学生深度思考，进而促进数学思维自然生成，显得尤为重要.笔者以“函数的概念及其表示方法”一轮复习教学为例，谈谈几点认识。（剩余4877字）