基于内容本质的教学路径的探索

——以“三角函数的概念”教学为例

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[摘  要] 数学学科层次分明，新知建立在旧知之上. 探索教学路径时，需关注学生已有的认知结构. 文章以“三角函数的概念”教学为例，在充分理解教学内容本质特征与学生实际认知水平的基础上，分别从“旧知回顾，启发思维”“以问促思，探索性质”“练习训练，深化理解”“知识拓展，提炼总结”四个维度展（剩余4117字）

试读结束

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