基于“学材再建构"的初中数学概念教学实践研究

——以“圆周角”教学为例

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教材由数学家精心编写，知识结构完整，但不同地区、不同学校之间的学情差异是客观存在的，“照本宣科”易使教材内容远离学生真实世界，难以激发学生学习兴趣，影响学生课堂参与度.因此，教师应深入钻研教材，把握教材编写者的意图，依据学生学情对教材内容进行科学整合，从而将“教材"转化为“学材”[1].

数学概念教（剩余2906字）

试读结束

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