“三全”阅读视野下思辨性阅读的教学实践

——以五年级下册《田忌赛马》为例

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语文学习任务设计须立足真实情境的言语实践本质。针对当前实践存在的机械移植任务倾向，如资源依赖弱化解读、形式模仿忽视学理、路径依赖困境等，本研究提出“三全”框架：全情读（沉浸细读，把握情感脉络）、全面理读（系统解析，厘清逻辑层次）、全域徜读（情境重构，联通生活经验）。此框架旨在引导教师建立科学的认知图式，据此设计出情境真实、契合文本特质的语文实践活动，实现知识传授向素养培育的范式转型。（剩余3723字）

试读结束

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