从“重心抑身”到“身心境一体”

——基于具身认知的小学第一学段识字教学策略

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【摘要】具身认知理论超越了传统身心二元论之下的离身认知观，重新确立了身体在认知中的前提性地位，强调认知是身体、心智与环境交互作用的结果。基于具身认知理论来审视当前小学语文第一学段识字教学，存在着侧重“颈部以上”的学习而忽视身体参与；过度依赖多媒体创设情境而忽视真实情境；重视符号传递与知识表征而忽视知识生成等问题。（剩余5533字）

试读结束

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