层层深入，让问题引领高中数学课堂

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建构主义理论提出：学习者知识的获得并非来自教师的传授，而是来自一定社会文化背景下的情境或他人的帮助，借助意义建构的方式而获得新知.情境、协作、会话与意义建构是构成学习环境的四要素，操作程序则为教学者通过一定的问题，点燃学生思维的火花，让学生在生疑与释疑的循环中产生浓厚的探究欲，开发思维，发展数学核心（剩余567字）

试读结束

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