小学教学参考（综合版）

2026年04期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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从固着到有序关联:“体面”转换的结构化教学 [摘要]“观察物体”是发展学生空间观念的核心内容,但在教学中普遍存在学生空间观念发展不均衡等问题。基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“注重教学内容的结构化”要求,结合教材单元分析与精准学情诊断,提出“‘体面’动态转换的结构化...
结构化教学视野下“数与运算”主题教学实践研究 [摘要]结构化教学重视知识的系统性、层次性、关联性。基于结构化教学分析“数与运算”主题教学的内涵和特点,通过整体构建、单元整合、问题驱动、多元表征等策略,有助于学生沟通知识间的内在联系,领悟数的意义和运算的本质,实现从“学会”到“会学”的...
结构化视角下数学综合实践活动设计与实施 [摘要]针对数学综合实践活动中目标偏移、结构松散等问题,提出结构化视角下数学综合实践活动的实施策略,如“整体规划活动主题,构建结构化知识网络”“分步实施活动过程,强化结构化思维训练”等。通过课前精心设计认知路径和课中对非预期学习事件的敏锐...

“教—学—评”一致性视域下文化自信培育的三维协同实践路径 [摘要]道德与法治课程在落实文化育人、培育文化自信等方面具有重要意义。当前的道德与法治教学面临以下三重困境:一是目标导引悬浮化,导致价值认同转化受阻;二是活动设计离身化,加剧文化符号与学生经验鸿沟;三是评价机制单一化,弱化文化品格与实践能...
情境浸润评价赋能 [摘要]小学道德与法治课程强调知行合一,其教学效能深度依托于情境的真实性与评价的发展性。道德与法治课程实施可基于“情境浸润”“评价赋能”的教学主张,回应“人工智能赋能基础教育”的时代命题,探索人工智能技术与学科核心素养培育的融合路径。针对...

“画语双修”:核心素养下美术跨学科主题学习实践探究 [摘要]美术作为小学阶段培养学生视觉素养、审美能力与创造力的核心学科,在实际教学中常面临学生创作内涵单薄、表达深度不足、文化理解薄弱等现实困境。文章立足美术学科的主体视角,围绕“画语双修”主题学习模式的构建与实践,从美术教学的实际问题出发...
诗画融合教学路径探析 [摘要]诗配画作为融合诗词与绘画的学习内容,对引导学生进行诗意理解与艺术表达具有独特价值。教师立足苏少版小学美术五年级下册“诗配画”教学实践,围绕学生由读诗、赏画到绘画表达的学习过程,梳理诗画融合的课堂实施路径:在诵读中唤醒诗意想象,在赏...
反“课”为“主”:体育项目化学习的实践探索 [摘要]体育项目化学习有助于重塑师生角色,使教师转变为学习过程的设计者与引导者,推动学生从被动接受式学习转向主动探究式学习。以乒乓球“变线”技术的教学为例,教师通过构建真实比赛情境并设置“最近发展区”学习支架,引导学生在协同合作中完成项目...
小学室内体育课程资源开发“三重境” [摘要]为满足日益增长的室内体育课程需求及学生发展需要,一线体育教师应积极面对教育挑战。在室内体育课程资源储备不足、开发不够及实施效果不佳的背景下,教师可依托单学科、多学科和跨学科三种资源开发与融合思路开发出不同层级、不同教育角度的课程资...

基于“教—学—评”一致性的英语课堂教学转型实践 [摘要]“教—学—评”一致性以学习目标为导引,推动课堂教学转型,最终实现“教—学—评”一致性。以人教版PEP英语教材五年级上册Unit 2 My week为例,教师通过锚定学习目标、创设学习情境、实施多元评价,解决了传统教学中师生主体错位...
英语跨学科项目式学习实施路径 [摘要]《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导跨学科主题学习。针对当前小学英语教学中学生缺乏兴趣、实践活动不足等问题,提出以项目式学习(PBL)为路径的跨学科教学改革方案。结合沪教牛津版英语教材六年级上册Unit 10、Unit 1...
素养导向下英语课程育人耦合机制、优势及实施策略 [摘要]在当前的教育实践中,课程育人仍存在表层化、零散化等问题。核心素养作为落实立德树人根本任务的重要举措,与课程育人具有内在契合性,具体表现为目标协同、内容共生、场域联动。素养导向下,英语课程育人具有内容统整精准化、实践设计情境化、成效...
英语绘本教学中融入表现性评价的策略 [摘要]将表现性评价融入课堂教学是深化课程改革的重要要求。针对当前小学英语绘本教学中存在的评价目标不明确、评价任务衔接不畅、评价规则模糊等问题,以《多维阅读》第5级科普绘本It Started with a Plant为例,阐述表现性评价...
以文化为桥:英语教学路径的深度探寻 [摘要]随着课程改革的深入实施,核心素养目标是否达成已经成为课堂成功与否的重要标志。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大维度。但在当前的小学英语教学实践中,部分教师单纯从知识层面进行讲解,忽视了学生文化意识的培养...
破界与重构:基于资源整合的英语作业创新设计探索 [摘要]随着“双减”政策的深入实施和以核心素养为导向的课程改革推进,传统作业模式已难以适应现代教育教学的发展需求。抓住学科属性,整合教学资源,创新作业设计已成为当前小学英语教学必须面对的课题。教师可从课内外资源的融通着手,深度挖掘教材文本...

人教版、苏教版和北师大版数学教材例题比较研究 [摘要]比较分析不同版本教材中的例题,能帮助教师明确各个教材编排的亮点,设计符合学生认知规律的教学活动。以“8、7、6加几”的例题比较为例,结合人教版、苏教版和北师大版数学教材,从情境创设、算法探究、跟进练习、应用意识等方面进行比较分析,...
基于儿童立场,让儿童爱上数学 [摘要]在教育的起始阶段,激发儿童的学习兴趣至关重要。以人教版数学教材一年级上册“数学游戏”单元教学为例,通过分析该单元内容的特点与学生的学习需求,立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》,深入探讨如何基于儿童立场设计教学,助力学生开...
让数感“活”起来,让作业“动”起来 [摘要]数感,作为核心素养的重要组成部分,有助于学生理解数的意义和数量关系。以苏教版数学教材一年级上册第五单元“认识11~19”作业设计为例,结合数感培养的目标与要求,构建系统、科学的单元整体作业设计框架,并提出相应的测评体系。通过指向数...
用生成式AI助力“作业画像” [摘要]针对数学作业设计和评价中的问题,以人教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数”单元作业为例:分析单元内容,确定素养表现;设计作业内容,构建评价框架;开展作业测评,形成“班级作业画像”和“个体作业画像”报告。通过生成式AI,构建“学—...
下沉、潜行、上浮: 小学数学深度教与学实践模型探析 [摘要]基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的培养学生核心素养的要求,针对当前小学数学教学中存在的知识结构性、认知效能性和行为关联性不足等问题,提出“U型教与学实践模型”。该模型包含下沉与还原、潜行与探究、上浮与反思三个阶段,...

技术赋能:小学科学跨学科学习的思考与实践 [摘要]随着信息技术的发展,越来越多的新技术与新手段被引入小学科学教学中。科学作为一门综合性课程,涉及领域广泛,内容深浅不一。地球与宇宙科学作为天文学方面的内容,概念抽象、艰涩难懂,而通过信息技术辅助教学,能化抽象为具象,有效降低学习难点...
启思·聚证·铸基:科学学习中儿童证据意识培养路径探索 [摘要]《义务教育科学课程标准(2022年版)》将推理论证列为科学思维的一个维度,而证据意识是发展学生科学思维的基础。针对当前小学科学教学中学生证据意识的培养现状,教师可基于证据意识的内涵解析,构建“启思—聚证—铸基”三阶教学路径,通过情...
教科版科学教材五年级上册“光”单元教学思考 [摘要]在教学教科版科学教材五年级上册“光”这一单元时,教师可基于单元逻辑、概念理解、素养立意调整单元教学设计。首先,结构和内容的调整,将光通过烟雾的实验放在矩形小孔卡纸实验之前,并且将光的反射内容调整至光的折射内容之前;其次,基于实际教...
“做思共生”智慧农场,强化课程综合育人 [摘要]随着现代科技的快速发展,将智慧农场项目活动融入小学课程当中,强化课程综合育人功能,已成为教育工作者亟待探索的重要课题。在“做思共生”智慧农场融入课程教学的过程中,教师应从政策赋能与技术驱动的教育耦合机制、跨学科主题学习与项目化实践...
乡土化·场景化·双师化:信息科技教学创新实践 [摘要]目前,随着人工智能的发展,乡村小学信息科技教学面临认知鸿沟、资源错位等困境。以五年级“身边的算法”为例,教师构建了“乡土化·场景化·双师化”三位一体教学模式,通过AI工具、VR技术和智能平台的深度融合,将抽象算...