审美的维度与教学困境突破

——以四年级下册《乡下人家》为例

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语言、意象、思想三个维度解构文本审美内涵，剖析当前教学中存在的主体缺失、维度割裂等困境，并提供情境建构、维度融合、任务驱动的实践路径，为《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）下小学语文审美阅读教学提供参考。

一、审美维度的三维解构

（一）语言维度：质朴中的诗意表达

文本语言是审美感知的首要对象。（剩余2804字）

试读结束

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