回溯本源 驳倒反例
——“钉子板上的多边形”教学思考
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［摘 要］不完全归纳法直观又形象，但仅通过有限的实例来证实结论的正确性，可能会遗漏一些反例，得出的结论是片面和错误的。在教学“钉子板上的多边形”时，教师要带领学生追溯知识本源，避免学生用不完全归纳法时产生的错漏，以得出严谨的科学结论。
［关键词］钉子板上的多边形；反例；综合实践课
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）35-0058-03
苏教版教材第九册“用字母表示数”单元后附设了一节综合实践课“钉子板上的多边形”。（剩余4249字）
