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“双减"政策要求一、二年级不布置家庭书面作业。这也要求教师在小学低学段语文教学中，更应该以学生为主体，充分发挥育人功能，设计内容多彩、形式多样的非书面化作业，以落实核心素养培养任务，促进学生全面发展。
近年来，笔者在农村小学任教低年级语文学科。低年级的学生已经开始系统地学习语文知识，但其主动性相对较弱，识字量也有限。（剩余4653字）
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浅议“双减”背景下小学低年级语文作业设计的策略
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